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《自然是最好的學校》

書籍簡介

本書是我國大陸地區第一本介紹環境教育實踐案例的參考書,兼具理論與實踐,可借鑒、可操作性強。雖然主要是臺灣地區的實踐經驗,但對大陸地區發展自然學校、環境宣教中心等形式的環境教育基地,為中小學乃至全社會設計生動有益的環境教育活動,推動環境教育成為社會價值體系的主流,鼓勵更大范圍社會參與環境保護,具有重要參考價值和實踐意義。

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作者簡介

周儒,學歷與任職經歷:美國俄亥俄州立大學自然資源學院環境教育博士,美國紐約州立大學環境科學暨林學學院環境教育碩士,東海大學生物學學士,臺灣師范大學環境教育研究所教授、所長(曾任),獲臺灣地區林業及自然保育有功人士獎,臺灣地區環境教育學會理事長(曾任)澳大利亞皇家墨爾本科技大學設計與社會學院客座教授,美國俄亥俄州立大學自然資源學院客座副教授,北美環境教育學會會員,美國波科諾環境教育中心環境教育教師,研究領域 正規及非正規環境教育、可持續教育系統發展、研究、評估環境教育政策與系統發展環境解說戶外環境教育。

內容簡介

《自然是最好的學校(臺灣環境教育實踐)》以我國臺灣地區的“環境學習中心”的發展和實踐為藍本,參考國內外相關案例,系統介紹如何規劃、建立、發展與評估環境教育實踐平臺的理論、方法、策略及步驟;特別對此類平臺的四個核心要素及其相互關系進行重點闡述,包括專業的環境教育人員、優質的環境教育方案、深具環境與社會關懷的經營管理、可持續的場所設施等。

本書是我國大陸地區第一本介紹環境教育實踐案例的參考書,兼具理論與實踐,可借鑒、可操作性強。雖然主要是臺灣地區的實踐經驗,但對大陸地區發展自然學校、環境宣教中心等形式的環境教育基地,為中小學乃至全社會設計生動有益的環境教育活動,推動環境教育成為社會價值體系的主流,鼓勵更大范圍社會參與環境保護,具有重要參考價值和實踐意義。

本書圖文并茂,適合環境與自然資源保護及可持續發展管理部門、教育主管部門、中小學師生及家長、從事環境保護和環境教育的專業人士、關心環境問題的社會人士以及其他相關人群閱讀。

文摘

臺灣地區發展環境學習中心類型的服務設施的起步較晚。但長久以來,世界上許多國家和地區早就有相關的服務機制與產品,成為一個社會中不可缺少的環境教育機制與兼具教育、休閑與保護功能的產業(Palmer,1998;Hammerman,Hammerman,Hammerman,1999;Eragleson,Yockers,2003)。比如以英國為例,全國300多個各種形式的戶外教育中心、田野學習中心,已經形成了一個每年7.5億英鎊的產業,它所提供的休閑、文化的經驗與活動,以及促成環境保護觀點的傳播與行動的參與,對于英國的國家、社會與環境的可持續,影響力是非常重大且深遠的(周儒,2003)。這種規模的產業,代表的不僅是龐大的實質經濟效益,更代表了一個周密的環境教育、保護、戶外休閑、游憩、冒險教育、體驗教育、解說、展示、景觀、環境規劃、環境管理、可持續發展等專業人力的投入與整合,以及相關的衣、食、住、行安排與勞務的提供,是一個非常特別與龐大的服務與學習產業。

周儒、呂建政、陳盛雄等(1998)綜合歸納臺灣地區內外數據后,認為環境學習中心主要可以協助學習者達成在環境學習、社會互動、自我挑戰與實現等三方面的學習與成長:

  • 環境學習:能夠使學習者通過親身的環境體驗來激發其對于環境的關注,構建有關整體環境的知識,并促成關心環境、支持并參與保護、改善環境的行動。
  • 社會互動:能夠通過戶外生活的體驗,學習到在戶外生活與活動的進行中團體生活的紀律和與人相處、互助合作的學習方式,以及合理待人之道。
  • 自我挑戰與實現:通過在自然環境下生活與學習活動的體驗與挑戰,能夠滿足個人自我精神的需求與肯定,并培養、建立個人積極進取的人生觀。

而目前臺灣地區中小學九年一貫制課程的核心精神,也正是期望學習者能夠通過學習來達成人與自己、人與人、人與自然的和諧與發展。筆者發現其實自然中心、環境學習甲心的三項使命,與目前臺灣地區九年一貫制課程的主軸精神的期盼不謀而合。因此,更能確信發展環境學習中心與提供這樣的學習經驗與機會給學生,這個努力本身就是在追求有意義的學習,也就是追求與促進優質教育的各種努力中很重要的一環。

目錄

第1章 更新的環境教育機會與可能
第一節 不斷更新的環境教育需求與發展
第二節 臺灣地區的環境教育挑戰
第三節 環境學習中心可以是一個重要選項
第四節 學校推廣環境教育的好伙伴
第五節 實踐優質教育的推動力
參考文獻

第2章 本質與定位
第一節 定義
第二節 目的與目標
第三節 類型
第四節 目標對象
第五節 構成要素
第六節 意義與價值
參考文獻

第3章 發展與蛻變
第一節 漫長久遠卻有新意
第二節 臺灣地區以外的發展概況
第三節 臺灣地區的發展
第四節 發展重點
第五節 這是臺灣地區的重要機會
參考文獻

第4章 環境教育的實踐者
第一節 中心與環境教育目標的落實
第二節 障礙與挑戰
第三節 要響應環境教育的目標
第四節 與時俱進
參考文獻

第5章 學習與改變的基礎——方案
第一節 方案絕對重要
第二節 什么是方案
第三節 環境學習中心優質方案的特征
第四節 多樣的形態與多種的滿足
第五節 案例簡介
第六節 持續型方案案例
第七節 特別活動
第八節 成為聰明的環境學習中心消費者
參考文獻

第6章 環境學習中心方案的規劃與發展
第一節 厘清關鍵
第二節 環境學習中心方案的環境教育內涵
第三節 規劃方案
第四節 特別方案活動規劃
第五節 環境學習中心的方案評估
參考文獻

第7章 選對地方來發展
第一節 總要找個地方開始
第二節 選對地方很重要
第三節 選址時的重要考慮
第四節 有哪些重要條件因素
第五節 操作范例
參考文獻

第8章 環境學習中心的規劃與發展
第一節 將理想實現的必要階段——規劃
第二節 規劃的環境學習中心要做什么
第三節 環境學習中心就是一個環境教育系統
第四節 實施規劃的過程與步驟
第五節 老店新開——整合既有資源發展一個中心
第六節 如何提交規劃報告
第七節 持續追求卓越
參考文獻

第9章 場所與設施
第一節 場所與設施絕對重要
第二節 基本考慮
第三節 中心可能有的場所與設施
參考文獻

第10章 我見、我聞、我思——反思與期盼
第一節 緒論
第二節 這是一個重要機會
第三節 誰該在這個過程中參與
第四節 臺灣地區準備好了嗎
第五節 臺灣地區要有跳得更高、跑得更遠的意圖與做法
第六節 我相信

參考文獻
附 錄 他山之石——更多環境學習中心參考案例
表目錄
表3—1 日本青少年自然環境教育設施所屬單位表
表5—1 二格山自然中心常態性活動套裝行程舉例
表6—1 關渡自然中心環境教育方案的評估
表7—1 可能的選址條件
表7—2 各可能基地初步評分結果

文章來源:網絡

書籍信息

    《自然是最好的學校》

  • 作者
    周儒
  • 出版社
    上海科學技術出版社
  • 定價
    ¥88.00
  • 出版日期
    2013年10月
  • 裝幀
    平裝
  • 開本
    16開
  • ISBN
    7547820115

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