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孩子為什么需要自然教育?

作者:fongaia

遠在西雙版納做自然教育的建芳姐在電話里說,總是有人會問她:什么是自然教育?為什么要讓孩子來參加自然教育?自己的孩子就生活在鄉下,天天在田間山頭撒歡,為什么還要出錢來參加自然教育呢?

對于我來說,這句話就好像在問:我吃喝不愁,為什么還要會寫詩?

1

自然體驗式的環境教育在日本、北歐等國家已發展多年,在我們國家卻是最近幾年才開始蓬勃發展。卻也是大勢所趨,經濟發展到一定程度,人們關注的聚點必然會從生存層面擴展到更寬廣的領域。

你會說,不對,在中國,我們很早就重視生存以外的層面了,比如藝術,我們的家長早就把孩子送進各種音樂、畫畫、舞蹈興趣班了,這些難道不是精神層面的教育嗎?

這個問題,我也有自己的理解,試著與你分享。撇開功利層面的東西,藝術對人的精神熏陶,乃至人類精神文明的發展都有很大的促進。但是作為被提煉過才成型的藝術教育方式,本質上來說,還是一種理性的訓練,是一種技術,對人本身的感知關注更弱一些。

2

自然教育,帶給孩子真實的學習體驗

自然教育融合了自然觀察、自然游戲、自然筆記、自然藝術等內容,引導孩子在真實的環境中打開五感,觀察、體驗、思考、分析和創造,更多的是向內看,通過看到孩子本身的東西,再向外延展與探索,與培訓班等教育形式,有著不同的立足點。

同時,自然教育很好的彌補了學校教育沒法觸及的那一部分:在真實的環境中學習。

在自然中的學習,是具體而非抽象的。不需要去背,不需要一遍遍刷題,只需要放松投入,真實體驗就好。

3

我的兒子剛上小學一年級,有一天老師讓做一份關于量詞的練習題,要求想的越多越好。他按照學過的課文,寫出了一棵樹、一塊石頭、一朵花、一把傘這樣的大約十來個。然后,就想不出來了。

我說,你這些答案都對,但都是課本上的。現在你忘掉課本,把眼光望向窗外,看看外面都有些什么。他看向窗外,接著一口氣說出了一面湖、一只貓、一片樹林、一排路燈、一棵小苗、一根樹枝、一堆落葉、一扇大門、一輛嬰兒車……

你看,真實的學習就是這樣,來得自然而生動。

4

孩子初識色彩,是通過色譜學來的,還是在大自然中學來的?

孩子對于長寬高、直徑、周長這些概念,是記住書上說的,還是真實的擁抱了大樹、與小苗比過了身高得來的?

孩子對于粗糙、柔軟、光滑、嶙峋、瀲滟這些詞,是課本上背來的,還是親自用手觸摸了樹皮、用指尖感受了棉花、摸過了石頭、沉浸于夕陽下一湖面的灑金得來的?

類似這樣的差別,影響的不只是孩子的成績,更是孩子的心靈世界。

當一個孩子為了一片樹葉上的蟲洞,追索到了一只毛蟲,當他了解到毛蟲為了生存,在螞蟻和鳥類這樣的天敵面前,用盡了警告、防御、模仿、隱形、恐嚇與甜蜜合作;

當一個孩子觀察到了一只蝴蝶,看到它從花心飛走,久久停留在便便上;

當一個孩子注目一朵花,看到昆蟲沿著花朵的一道道條紋進入花心,如同在路標的引領下進入密境;

當一個孩子玩過種子飛行游戲,目睹了在風的作用下,種子的絨毛、翼翅、葉輪與風與氣流的配合,呈現出遠近不同的飛行效果……

世界在他眼中,便不再是課本上單一的、固定的形象,他借以窺見的是一個流動的、多變的、千絲萬縷互聯的、值得探索的神秘世界。

5

自然教育,帶給孩子可貴的精神品質

真正的自然教育,一定是帶著尊重和愛這個目標的。

無論是對于一朵花、一根草、一粒種子,體驗到它們的生命,進而了解生命的多彩和不易,尊重和保護就是一種必然的結果。

不為一己的喜歡,而去隨意采摘;不為了任性放飛自我,而去隨意踐踏;不因為與己無關,而放任“公有地的悲劇”……

在自然教育中獲得的這種對生命萬物的覺察和尊重,會遷移到孩子生活的方方面面,成為一種難能可貴的素養,沉淀為生命的底色。

6

龍應臺說,所謂文化和素養,是一個人迎面走來,他的舉手投足,他的一顰一笑,他的整體氣質。“他走過一棵樹,樹枝低垂,他是隨手把枝折斷丟棄,還是彎身而過?一只長了癬的流浪狗走近他,他是憐憫地避開,還是一腳踢過去?電梯門打開,他是謙抑地讓人,還是霸道地推人?……他,獨處時如何與自己相處?”

當一個孩子為了不驚擾喂食的鳥雀媽媽而選擇了屏氣息聲的時候,他就學會了課堂上不竊竊私語,公共場合不大聲喧嘩;

當一個孩子選擇繞過一棵剛發芽的幼苗時,他就學會了友好的對待同學,愿意傾聽他人的心聲;

當一個孩子選擇扶起一棵倒掉的小樹時,他就學會了伸手援助和憐憫之心;

當一個孩子親手收獲自己種植的果蔬時,他就學會了自信和擔當;

當一個孩子不畏雨雪,在戶外繼續參加活動時,他就學會了勇氣和力量……

7

回到文章開頭的問題,那些日日在自然中的孩子,就真的不需要自然教育嗎?

我們都見過那種拿著棍子滿山坡亂打的熊孩子,我們也見過拿花草植物出氣的熊孩子,我們也見過那種什么目的也沒有,就是喜歡隨手破壞的熊孩子;我們更見過那些自詡熱愛自然,而到自然中任意索取,污染水源,離開后留下一堆垃圾和無限后患的驢友。

少有農夫會帶著欣賞和尊重面對自己的一地莊稼,同理,日日生活在田間地頭的孩子,也不太會自發的學會對自然的愛和尊重。

自然教育,送給孩子一生幸福的禮物

做父母的,哪個不想給孩子一個幸福的人生。

如果我們認真思考過的話,我們大抵會承認,過了生存層面之后,一個人生活得幸福不幸福,多半源于自己的內心體驗。

然而現代人的幸福感多向外求,企圖依靠電子產品、不斷升級的消費購物、繁雜的人際、不停的旅游來獲得幸福和充實的感覺。

心理學研究表明,依靠外在物質上的升級獲得的幸福感,最多不會超過半年,之后還是會回到原來的體驗水平。即使一個人獲得天大的好運中了彩,獲得的幸福感也不會持續一兩年。

我們要給孩子一個幸福的人生,就要讓他學習擁有一顆豐盈的心。

8

自然與我們日日相伴,再擁擠的城市,也有自然的容身之處。如果我們學會了把自然納入我們的關注視線,那么每一次的外出,每一次的散步,每一次的視線接觸,都能讓我們內心喜悅而豐盈。

畢竟真正的發現之旅不在于追求新的景象,而在于換一種新的眼光。

春天,當大家都在享受著春光,在戶外撒歡的時候,你卻同時看穿了花朵的心機,為了吸引傳粉者,從色彩到氣味到形狀到紋理,它們用盡了各種誘惑大法,你笑著搖頭“這些妖精!”

9

夏天,當樹葉蔥蘢之際,你抬頭瞥見了一棵樹向陽和背陰的葉子,果然,向陽的葉片小些,背陰的葉片大些,你啞然失笑,如同看見樹在制造養分和防止水分流失之間的反復權衡和精打細算;

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秋天,葉子變黃了。你不再簡單的說一聲,哦,日照短了,葉綠素減少了。而是會仔細察看哪些葉子變黃變紅了,紅到什么程度,跟去年比有什么不同,你思量著,如同在看一場由日長、天氣和光照波動引起的化學校準反應。

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冬天,大家都遠離了戶外,以為無甚可觀。而你走進公園,遇見一棵楓香,看到它脫落的葉痕處,微管束痕小小的氣孔還在,你好像看到了樹在小口呼吸的樣子;再走幾步,是一棵老銀杏樹,這會兒枝干光禿禿的,然而絕不無趣。

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你想起它從2億年前走來,它的老祖母曾送走過猛犸象、劍齒虎,看過了恐龍的末世,這會兒正與你一同等待春天。哦,它的胚珠會產生嬌羞的傳粉滴,而雄花精子竟然會游動!

所有的這些,都讓你有窺見天國秘密的驚喜。

13

伯恩德?海里希在《森林的故事》中說:對于我們來說,無法識別的事物就等于不存在。

自然教育,教會孩子們在自然中體驗、觀察、分析、思考和創造,更懂得與一草一木一花一蟲產生聯系。世界在他們眼中才是立體、豐盈的大千世界。

這是我們送給孩子的幸福一生的禮物。

文章來源:秘境守護者

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