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從體驗到行動,在自然中尋找遺失的密碼

作者: fongaia

在早期閱讀中有這樣一個理論:假設孩子的腦中有一個巨大的蓄水池,叫作聽力詞匯,當孩子聽到的聽力詞匯足夠多,多到會溢出來時,這樣就填滿了口語詞匯,然后是閱讀詞匯,最后是寫作詞匯。這個蓄水池是這樣的:

1當參加自然體驗師的培訓嘗到一點甜頭時,學員們很快就會去問老師這個怎么操作,那個有哪些要注意,當時老師就和我們說:先體驗,先吸收,當你足夠滿時,有些東西自然會溢出來。我感覺這和上面的蓄水池是一回事兒。

溢出來的,就是所能理解,并且落實到行動中的東西,我先暫時把它們盛在這篇小結里。

2先從不用做任何準備,馬上就能落實在生活中的小事做起:

1.能不用紙巾的時候就不用,手帕隨身攜帶;

2.把家里的卷紙、餐巾紙換成原生態衛生紙;

3.不在廚余垃圾里混入衛生紙等干垃圾;

4.出門盡量不再喝瓶裝礦泉水;

5.外面吃飯用自己的餐具;

6.餐前懷有感恩的心,不浪費或少浪費;

7.“周一請吃素”繼續堅持。

8.持續增加中…

很多事之前不是因為不在意,而是自己太無知。現在既然知道了,就先把這些善良的小事溫柔地堅持下去,雖然還不能那么“自然”地循環在生態系統中,但也少給蓋婭媽媽添負擔吧。

除了自然教育本身的學習,貫穿培訓始終的一些方法可以很快地運用在工作中。不知道什么時候開始,教學里經常出現“小組討論”這樣的環節,我們入校的課程里也經常有這樣的設計,但論其效果,真是又混亂又沒有效率——學生們不會討論,老師也不會教學生如何有效地進行討論(因為老師也不會)。而這次培訓中用到的小組討論的方法,就像那天冬小麥老師敲擊的樂器一樣“叮”的提醒了我。這樣一分鐘一分鐘的輪轉下來,我看到了盒子同學從開始的“麥霸”式發言,到后來會去一點點引導自然光同學說出自己的想法,同時九月桌長起著很重要的組織協調作用。包括我自己也在培訓中體驗到了前所未有輕松的發言環境,因為沒有人在乎那個答案是不是“對”的。

不僅是在自然教育的課堂上,在任何課堂上,這樣的方法會給孩子帶來超乎知識本身的收益,比如學會溝通表達、學會尊重他人、學會組織管理、學會珍視過程而非只看結果。它就像流水流動在田埂間,像血液循環在身體里,使你的課程變成了一個有機的整體。

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最后,自然體驗師中“師”的部分也是最難的。培訓的5天里,我們學會了那么多關于自然游戲、自然觀察、自然藝術的活動,需要在它們還是鮮活的時候去練習。子曰“學而時習之”,學、習相長,才是真正的“學習”,也才能有資格拿到蓋婭的畢業證書。未來的半年到一年里,先從自然之友的志愿者做起,和北京小伙伴們一起,用在柿子林里的收獲感召更多的人。

培訓前的幾天,在書店里讀到了林明子老師新的繪本《葉子小屋》,非常打動我,因為她繪出了童年最美好的樣子。我小時候也和書中的小女孩一樣,有這樣“神秘”的一隅(應該每個小孩子都會有吧),現在回想起來,它始終都是心里最純凈的地方。

冬小麥老師說,“我們都是從自然中來的孩子,要到自然中尋找遺失的密碼”,這句話我會始終記得,并用一生的時間去做。

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文章來源:蓋婭自然教育

原文鏈接:https://mp.weixin.qq.com/s/83TrSBBuIWVC5JaVDgMgDQ

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