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生態達人 | 與自然的深情接觸會改變孩子的一生

作者:張穎

作為北京師范大學植物學專業畢業的高材生,師麗花可以說是植物科普教育中難得的既具有專業知識,又具有教育素養的老師。從教育學到心理學,從心理學到植物學,她就是這樣一個有“魔力”的老師,在她的課上總能帶給人們意想不到的驚喜。作為北京教學植物園中專業從事科普教學活動的老師,師麗花有些經驗和大家分享?

師麗花

師麗花

會“變身”的科普老師

在與師麗花的采訪過程中,她思維敏捷,語速極快,記者甚至有些應接不暇。然而很難想象,在孩子們面前,師麗花完全“變身”,成了一個“嗲聲嗲氣”的小姑娘。
在“2017愛綠一起”活動的現場,我們見到是一個講起課來聲音抑揚頓挫,表情豐富,但又不失調理的師麗花。由于活動在夏天舉行,教學植物園中植物多,蚊蟲亦多,細心的師麗花給小朋友們準備了防蚊噴霧,并在出發前認真的給每一位小朋友噴灑在胳膊和腿上,然后一遍遍不厭其煩的重復活動中的注意事項。

而生活中的師麗花,又是一個極度簡單的人。平日里在家和單位中兩點一線,最喜歡的事情是用攝影機來記錄植物。

幾年前,師麗花在小龍門爬山拍攝植物照片,興奮的她渾然不覺,越拍越熱,就把外套脫了,晚上回家才發現脖子因為灼熱的太陽暴曬而起皮了,自己卻渾然不知。

“在萬物肅殺的冬日,在墻角發現一個正在長葉子的酢漿草,就會非常欣喜;在食堂吃飯,同事們會一起討論這是植物的哪個部位,屬于哪個科屬,別人聽了都忍俊不禁。” 師麗花說,植物變成了她生命中的一道光,帶給她許多的愛與希望。

作為北京師范大學生命科學學院植物學專業畢業的研究生,師麗花一直想做一個教育者,她說“與孩子在一起的時光是最快樂的,與孩子的思維碰撞出火花的時候是最開心的。”

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“華妃,你們園的牡丹怎么還不開?”

“哎呀,你這個不是牡丹,是芍藥!”

“別瞎說,這可是皇上賞我的!”

“你看它的莖柔弱無骨,肯定不是牡丹,劉禹錫說,庭前芍藥妖無格,池上芙蕖凈少情。唯有牡丹真國色,花開時節動京城……”

眼前的這一幕宮廷小劇發生在師麗花的科普課堂上,是孩子們在“溯源牡丹文化·探秘牡丹科學”這項主題科普活動的分享環節中,根據自己的學習經驗和對于歷史文化的了解設計而成的科普劇。

“一個半天的活動我們留給孩子們展示、分享的時間并不長,但是他們總能帶來異想不到的驚喜,孩子們非常善于把科學、人文的內容,甚至是生活經驗融合在一起,然后呈現在你的面前。”。

抓住四月牡丹花開這一契機,師麗花特別設計了“溯源牡丹文化·探秘牡丹科學”的主題科普活動。“唐詩中有哪些描寫牡丹的詩句?”“牡丹、梅花誰是國花?”“牡丹的花色為什么這么多?”

通過這些問題的引入,給予孩子們思考和交流的空間,通過查閱文獻,整理資料,讓學生們學會自主學習牡丹的人文歷史。面向學生,從學生的認知水平和生活經驗出發。

“牡丹的花色為什么這么豐富?”“對于這一個問題,也許有些孩子能提出花青素這個詞,但是花青素是怎樣影響花色,和哪些變量有關呢?由此我們進一步引申到溫度、酸堿度等影響因素,進而引導孩子們做一些簡單的實驗設計,來驗證自己的假設。”師麗花告訴記者,在她設計活動時,特別注重貼近孩子的生活經驗和認知能力,從人的全面發展的角度來考慮,在一次小的活動中也盡可能的讓孩子們在人文基礎、社會參與、實踐創新方面均能有所發展。

活動最后,孩子們會通過各種各樣的方式來展示自己的收獲,用文字、繪畫、手抄報、小的科普劇等各種形式來表現。《溯源牡丹文化·探秘牡丹科學》方案曾在2017年獲得第37屆北京市青少年科技創新大賽科技輔導員項目一等獎。

科普活動中的師麗花

科普活動中的師麗花

師麗花的辦公桌上,沒有過多的裝飾,有的是一本連著一本的書籍。打開電腦,桌面上密密麻麻的文件夾,里面是各種各樣的文獻資料。看著眼前的師麗花,像一個學者又像個教育學家,唯獨就是不像科普老師。

這正是我們不知道的科普的另一面,一個看似簡單的活動設計,其實背后都是科普老師在閱讀了幾十份文獻資料然后再用通俗易懂的表達方式講給孩子們。
在教學植物園里還有一項“網紅”活動——識草木·玩印染。這項活動曾經獲得過第30屆全國青少年科技創新大賽科技輔導員項目二等獎,而這項活動的靈感,來源于生活中的小事。

“在家吃水果,經常有水果汁濺到衣服上的經歷,果汁將衣服染成了別的顏色。那么當小朋友遇到這種情況時,他們肯定也會好奇水果汁是怎么讓衣服變色的,所以設計了這項活動。”

活動中,孩子們并不是簡單的學習扎染,而是通過將橘子皮、洋蔥皮等不同的植物加入不同配比的媒染劑,通過不同的樣本實驗得出結果。在師麗花看來,科普活動不是簡單的帶孩子做手工,而是培養學生的一種科學思維。

“科學思維”伴隨孩子的一生

除了日常的科普教學工作,師麗花還有一個重要的工作是帶學生做小課題。2016年師麗花作為指導老師的《北京市城區中小學生自然缺失現象調查與對策研究》榮獲北京市第36屆青少年科技創新大賽一等獎、北京市第十六屆金鵬科技論壇一等獎。

基于《林間最后的小孩》這本書帶來的思考,師麗花與學生共同設計了一個《北京城區中小學生自然缺失現象的調查與研究》的課題。做這項課題的小朋友叫凌梓菁,一個即將上六年級的小朋友。面對大量的問卷調查、現場調查、專家訪談等準備工作,需要面對大量的陌生人,凌梓菁開始有些畏縮,有些不自信自己能承擔這樣的工作。

然而在師麗花的鼓勵下,孩子經過6個月的努力,完成了大量的問卷發放與分析,采訪了包括高校學者、植物園一線教學人員、政府官員等等,最終完成了研究報告。凌梓菁的媽媽說:“從社交能力到科學分析的能力,從excel的運用到論文的撰寫,我們看到她每天的進步,倍感欣慰。”

凌梓菁曾經這樣寫下自己的感受,“特別高興能堅持下來并體會到其中的學習樂趣,我對如何在青少年中普及和推廣自然教育,如何親近自然、世界與其他動物和植物的和諧相處有了更深刻的理解。我想在未來的日子,我會將此次調查的結果與更多同齡人分享,希望越來越多的同齡人走進自然,熱愛自然,叢中獲得生命的力量。”

這也是讓師麗花最為動容的時刻,能帶領孩子們持續關注自然,親近自然,是她最為有成就感的時刻。“這個孩子最后還在一個分享會上見到了《林間最后的小孩》的作者理查德·洛夫,與他分享自己的調查成果。今年孩子上初中了,她主動說還想做一個藤本植物對PM2.5的吸附能力的研究,這樣孩子對于自然、生命科學的興趣就建立起來了。”

一年又一年,從找不到選題,到可以自己設計選題、獨立操作,看著孩子們的成長是師麗花最為開心的時刻。“一次與自然的深情接觸,會改變他們的一生。”

生態達人:師麗花

師麗花,女,北京師范大學生命科學學院植物學專業畢業,現就職于北京教學植物園,主要從事教務及科普教學工作。曾翻譯《植物國王的奇跡:果實的奧秘》,編寫《常見有毒和致敏植物》等科普書籍。輔導學生開展的小課題研究多次在北京市青少年科技創新大賽中獲得一、二等獎,設計的活動方案在全國、北京各級賽事取得一、二等獎的成績。個人曾獲得“全國十佳優秀科技輔導員”、“北京市十佳優秀科技輔導員”的稱號。

文章來源:首都生態文明宣傳教育

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