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原來,理想的學校是這樣的

作者:拉塞爾·L·阿克夫

當你為自己的時間負責并按照自己的方式使用時間時,你會把更多的熱情投入到自己想做的事情之中,而不會成為被人塑造、受人督促朝某一方向發展的懶散笨拙之人。

本文摘自《21世紀學習的革命》

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瑟谷傳奇

瑟谷學校(www.sudval.org)位于美國馬薩諸塞州的弗雷明漢鎮,籌建于1965年。籌建小組成員的背景多種多樣,包括學術界、公立學校、私立學校、專業界、貿易、藝術及家政方面的人士。每位成員都堅信同樣的一些基本原則,即:

學習不依賴于施教,而依賴于學習者自我激勵的好奇心和自動開始的行動;

從本性上講,所有的人都是學習者,兒童是最勤奮、最高效的學習者;

期望孩子長大成人之后成為自由民主體制中有力量的公民,其生活環境本身必須是民主的環境,孩子在其中享受到與成人相同的權利;

蘊涵這種環境的學校不能在其地盤內包容專制的獨裁主義。

瑟谷學校的創建者通過著述、媒體、公共講座和小組會議的形式闡明學校的哲學和觀念,加強與地方政府的合作,使得學校獲準于1968年開始運作。

從一開始,這所學校面臨的最大挑戰就是找到一種辦法,使學校自己闡明的樣子與局外人(比如潛在的入學者及其父母)所理解的這種學校的樣子之間的差距(這確實相差很大)得以溝通。

概因瑟谷學校所代表的這類學校——在本書里被描述為理想學校——跟目前普遍為人接受并被稱為“學校”的院校存在巨大的差異,瑟谷學校使用的每個用來描述自身的字句實際上都被公眾所誤解。

比如,“學生選擇自己希望參與的活動的自由”這樣一個看似簡單的短語,通常被理解為“從各中課程——學生決定要選的課程——當中做出選擇的自由”。大部分人想象不出來活動這一詞語可能包括諸如玩耍、談話、看電視、視頻游戲、遠足、騎獨輪自行車等這類非傳統、不像學校里會出現的活動。

依照類似原則運作的許多學校在美國及其他國家建立了起來。這些國家遍及世界各地,如澳大利亞、比利時、加拿大、丹麥、德國、以色列、日本和荷蘭,而且正在努力籌建此類學校的群體數量也在逐年上升。

自己的事

不管多大年紀,學校里每個人都在做自己想做的事情。有些人跟別人合作,這些人的年齡可能會相差很大;而有些人獨自做事情。

這意味著大部分人在做其他大部分學校里的學生不會做的事情,有些人在做其他學校學生也做的事情,但具有超乎尋常的熱情,注意力特別集中。

這更意味著,孩子在教成人,而非成人在教孩子。

這其實意味著,人們在學習,但卻沒有意識到自己正在“學習”。

做自己選擇的事情是常見的主題,學習是副產品。

學校首先是學生自由聽從內心召喚的地方。他們可以自由地去做人們有時間時都會做、也最令人滿意的事情——玩耍。玩耍是瑟谷學校最嚴肅的追求。

在瑟谷學校,每個人內心十分清楚的是,做你想做的事情最重要!我們沒有課程設置,不會認為這種探索比那種探索重要。經常玩的孩子不在學習和玩耍之間人為的劃分界線。

學校里活動很多。房間有大有小,許多是具備特殊功能的房間,比如商店和實驗室,但大部分裝飾得像家里寒酸的客廳或餐廳,擺放許多沙發、安樂椅和桌子。

許多人圍坐在一起談話、閱讀、玩游戲。也有些人在攝影實驗室里沖洗或打印自己拍攝的照片。還可能有空手道課,可能只不過有些人在舞蹈室的毯子上玩兒。有人可能一邊在做書架或做鏈子盔甲,一邊在討論中世紀史。

幾乎肯定有幾個人單獨或是一起制作某種音樂,還有些人在聽音樂。你會發現一組一組的成年人,里面還有孩子,也許他們只是在跟一個學生交談。要是沒有人在某個地方玩電腦游戲或下棋,那真是怪了。

有些人在辦公室里做學校的行政管理工作,有些人則圍在旁邊,只是享受一下辦公室里有趣之人總是弄出點什么事兒的那種氛圍。

有人在玩角色互換游戲,還有人可能在彩排話劇,可能是原創的,也可能是經典話劇。他們可能打算排演出來,也可能只是為了一時的好玩。

有人在買賣粘貼畫或午餐。可能有人在兜售東西。要是幸運的話,有人會把自己在家烤制的餅干拿過來掙點錢。有些時候,一群孩子做了飯菜拿來賣,湊點兒資金好舉辦活動,也許他們需要買一個新窯爐,或是想去旅行。

在抽煙區,也許一場激烈的談話正熱火朝天,其他地方也有類似的交談。

廚房里有一組人可能在做飯——也許在做比薩餅或蘋果派。

在藝術室里,他們可能在縫紉、繪畫,有些人極有可能在做泥工,要么使用機器,要么是手工在做。總是有些小組在談論事情,到處可以看到有人在安靜地讀書。

關于瑟谷學校,大多數成年人首先注意到的一點就是人們交流時的輕松自如。不管多大年齡,人們都直視對方,相互之間非常體貼和關心,沒有什么恐懼感。有一種令人坦然自在的自信氣氛,這種自信在追求自己設定目標之人身上通常都可以看到。

在局外人看來,場面總是不太安靜,有一種要耗盡精力的熱烈氣氛,但活動并不雜亂無章或狂暴激烈。來訪者談到,盡管這里充滿明顯的熱情,但能感覺到其中蘊涵著某種秩序。

自我挑戰

瑟谷學校的學生正在“做自然而來之事”。但他們不一定選擇去做來得容易之事。仔細觀察一下就會發現,每個人都在挑戰自己。每個孩子都強烈地意識到自己的長項和弱點,而且很可能盡最大努力克服自己的弱點。

如果他們的弱點是在社交方面,那么他們極不可能拿本書安靜地待在房間里。如果體育對他們很難,他們就有可能在戶外打籃球。伴隨熱情奔放的精神頭,還有一種潛在的嚴肅。

就連六歲的孩子都知道,他們自己——只有自己——要為自己的教育負責。他們獲得的最大饋贈就是信任,心里明白這種禮物是極大的快樂,同樣也是極大的責任。他們強烈地意識到,幾乎在世界上任何其他地方,年輕人都沒有這么多的自由或這么多的責任。

然而,成長過程中承擔這一責任有助于在很早時期就形成對自己能力的自信,正如一位畢業生所言,你得到一個“成就記錄”。

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成就紀錄

自我激勵從來不是問題。一位從前的學生這樣描述其中一些效果:

在我個人看來,瑟谷學校有許多東西可以塑造你的性格。這些東西也許使你學得更好,公立學校的學生永遠不會有機會得到這些東西。

當你為自己的時間負責并按照自己的方式使用時間時,你會把更多的熱情投入到自己想做的事情之中,而不會成為被人塑造、受人督促朝某一方向發展的懶散笨拙之人。

你按照自己希望的方式結束時,你知道自己一直在為此承擔責任。我認為,這比你按照其他人希望的方式結束所得到的回報要大得多。

瑟谷學校的學生是任何想來我校并且得到父母準允的孩子,包括愛動腦筋的孩子、超活躍的孩子、“常規”的孩子和“零理想”的孩子,什么樣的情況都有。大部分家庭選擇把孩子送到瑟谷學校,目的是讓孩子獲得根據自己的時間表和自己的愿望去發展的自由。

這里完美嗎?

并不完美。但這個地方極其鼓舞人心,令人興奮。

瑟谷學校是運作中的民主制社會。校務會議每周召開一次,直接或授權處理所有的管理工作。每位學生和員工都要投一票,會議的議程安排有條不紊。

校務會議每年精心做一次預算,因為收取的學費很低,有必要節儉開支,不能把錢花在不必要的事情上。是的,孩子們知道這一點,而且更能嚴格地判斷出什么是——或不是——必要的花銷。

通常要經過好幾個星期誠摯的自我反省式討論,校務會議才通過一項規章制度。其中包括“不要亂扔東西”、永遠不要走進小池塘,規定可以在哪間屋里吃東西、哪間屋里可以聽收音機,以及其他一些保護個體權利的規定。

小組要組織開發特殊興趣活動,若需要資金或場地,得要校務會議通過。誰要是認為小孩子在這些方面不甚明智,只消參加幾次這樣的校務會議,就會知道自己錯了。

我們沒有課程設置。不過,你若把孩子送到我們學校,有些東西他們肯定是要學的。

他們學習如何討論,如何索要自己想要的東西并確保能得到。他們學會思考倫理問題。他們學會如何集中注意力。這種準備會對他們成年之后的每種追求都極為有用。

許多人認為,在這種學校里,要有很多成人跑前跑后,以確保每位學生的需求得到滿足,為每個人鋪平道路。實際上,這恰恰不是我們所需要的。

這里人人都是教師,人人都是自我教育者。大體而言,孩子從成人那兒需要的不是很多的教導,而是成人對他們表達出來的需要進行心甘情愿的指導。孩子希望自己周圍的成人在社會上非常成功,擁有令其滿意的興趣和活動,而且還致力于發展這些興趣和活動。

瑟谷學校的孩子似乎想從教職員工那里尋求性格的深度。他們需要那些走進自己內心、可以聆聽并理解正在經歷同樣過程的孩子的人。他們想要找年齡大些的更有經驗的朋友,不管是比他們年長的學生還是成人。

他們想擁有更多的備用資源,但又不想一定要利用任何一種資源。換言之,智慧是非常珍貴的。成人是那些在你的世界觀發展時可以向之求助的具有更宏大世界觀的人。

這種教育如何完成呢?

不存在結束這一神奇時刻。彌漫在學校里的思想是,你一生中每天都要學習。

不過,有時候,大部分學生會覺得自己想換個環境。也許,他們想嘗試一下獨立生活;也許,他們想繼續在大學里發展自己的興趣;也許,他們已準備好在更大的社會里作學徒工;也許,他們已磨煉出一種技能,足以一輩子用它從事工作。

他們可能離開學校到社會上經營小本生意,或做職業廚師,或研究服裝設計,或努力進入音樂界。

許多人離開學校邁入人生的下一步時都非常興奮,但大多數人都是極不情愿的離開。

他們帶走的東西沒有分數、成績報告單、評估表、修完的課程單。他們確確實實帶走的是一種堅定的信念,即他們可以做自己想要做的事情。

我們發現,瑟谷學校的學生具備把事情做好的素質。他們已習慣于努力做事。他們習慣于獨立做事。他們習慣于克服困難。他們認識自己。他們可以描述自己的強項和短處以及采用的取長補短的方法。

為什么這么棒的學校不是常規慣例呢?難道瑟谷學校不是已經在許多地方被人仿效嗎?答案并不那么簡單——不過也許很簡單。

孩子完全自由的想法讓大部分人覺得受到威脅。提出的反對意見是這樣的:“但是有些基本的東西——你怎么確保每個孩子都學到了呢?”

我們這些在瑟谷學校的人并不那么肯定有任何基本的東西。我們所肯定的是,我們的學生處于真實的環境中,這個環境完全與大社會連接在一起。要是有什么人人都應該學習的東西,學校里的孩子對這一點的了解根本不會比成人差,這要靠他們自己來確保學到了這種東西。

通常,人們聽到大部分學生可以在僅僅20個小時的課堂學習里就能學到所有的基礎數學時,他們就非常生氣。他們覺得自己被騙了,因為他們花了一年又一年的時間重復性的學數學。

這要么是因為他們討厭數學,對它不感興趣,學得很差;要么是因為他們學得很快,但卻被告知他們必須得反復練習,否則得話就會忘得一干二凈。那我來問你,要是真正基本的東西,你會真的忘記嗎?

但是,這些人真正想說的是:“要是沒有嚴厲的權威去管控孩子的話,他們不就失控了嗎?”

然而,我們的孩子并沒有處于敵對的、充滿學期壓力的環境中。他們在一個有序的、尊重規則的社會里自由行事。沒錯,他們是有改變規則的自由,但只在他們能夠說服他人改變規則的明智的時候,方才如此。他們是自由的,周圍看到的是那些希望完全自由之人所擁有的行為規范模式。

盡管從一開始學生都在自由玩耍,但玩耍在成人和兒童學習的各個方面的重要性幾乎不為人重視。隨著時間的流逝,玩耍的豐富性、深度、對創造性過程的重要性、與快樂及意義追求之間的關系,所有這些都逐一顯露出來。

發展心理學只是在最近才開始更為深入的探索玩耍,但是即使到了現在,像瑟谷這類學校仍然是我們看得到的能夠給予兒童充分自由去盡情玩耍的唯一現有的實驗機構。

同樣,交談——尤其是自由通暢、涉獵廣泛的交談——在提高和促進學習方面所發揮的作用,隨著時間的推移愈發彰顯出來。

人們不禁感到納悶,日常生活中如此明顯的東西,怎么會在如此長得時間里有如此多的人搞不明白,尤其是致力于兒童和成人教育之人怎么也會搞不明白。類似的情形也適用于不同年齡者混雜在一起所帶來的無價佐益。

下面是一個從四歲起就待在瑟谷學校一直到畢業的人的回憶,其中尤為生動地描繪了學校的氛圍以及學生把學校目標內化的方式:

我們都很忙。大部分時間,我們都是揀困難的事情做。

在瑟谷,總有些年齡大的孩子做過年齡小的孩子正在嘗試做的事情。很自然,你想成為能做這事兒的一員,于是你就不停地嘗試,直到自己會做。每件事都要你“往下再走一步”。我不知道這是為何。有種東西很自然地推著你想試一試。這種狀態從來沒有停止過。每件事情都是一個挑戰。

而且,這種氛圍永遠不會讓人覺得厭倦和無聊。我在生活中從沒覺得無聊過。我在瑟谷忙極了!人們常常感到納悶,是不是畢業后返校的那些年齡大些的孩子能幫助我們了解我們的生活將會是什么樣的。回答很簡單,“不是”。我們就在生活之中。我們不把生活視為“將會是什么樣的”。

人們談論自己的童年,而我度過了一個極棒的童年。我十一歲時,想永遠就停留在十一歲。我開心極了。人們總說起永遠沒有機會做自己想做的事情,而我做了十八年自己想做的事情。我從未采取過挑釁的態度,說我從來沒有做過自己想做的事情。我認識的許多人都有過這種挑釁的態度。

多年來,我一直聽說瑟谷能教會你什么是責任。我可以用一些漂亮的辭藻談談這一點,讓你相信我知道自己在說什么。

“瑟谷給予你為自己負責的自由,設定像社會法規那樣的標準讓你必須遵守,由此教會你責任。”有一天,那時我一定有九歲或十歲了,我腦海里突然閃過一道亮光,我明白了責任這個詞意味著什么。

我一直就像對待我的名字一樣對待責任。責任是你用來描繪這個學校時所用的稱謂。我終于明白了這個詞語意味著什么,這對我而言是值得慶賀的。

“噢,上帝!他們說的責任就是這個意思啊!”我一直在承擔責任,但我沒有意識到這個詞語指的是我正在做的事情。我想我一定是在思索責任的定義以及責任的實際作用時,才明白了它是什么意思。有一天,我明白了!

這就是你在學校學到的真正的東西。我們過去常常承擔責任,因為你不能把責任推給他人。這是學校里最難的事情。在你很小的時候,這一點都不難,因為孩子就是這樣。小孩子想為自己負責。六歲時,你知道自己想要什么。你想要理解這個世界,你想忙碌起來,你想做事情。你不想跳過昨天跳過的那條小河溝。

然而,到了青少年時期,這一點就難了。這時,你對自己不滿意,你努力尋求一種身份。你想把對自己的不滿的地方怪罪在別人身上。你并不清楚的知道要往哪個方向走,因此承擔做出選擇的責任令你非常懊惱,引起你的焦慮。

我總是認為自己已經長大成人。在每個年齡段,我覺得自己不是在長大,而是成為一個完整的人。我不是一個小孩子或大孩子,而是“我”。我六歲時,也不比十五歲的孩子或者成人的力量弱小,我認為這一點很正常。

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下面摘選了對三位校友的訪談,也許可以讓人一窺他們的集體生活:

我非常滿意。我的哲學是:如果你不滿意,那你就做得不合適。因此,我要是對什么事情不滿意的話,我就改變它。這是轉變道路的方向,確保你正在做的事情給你帶來你會喜歡的選擇。過去曾讓你陷入麻煩的事情,你就不要再去做。你在向前走的過程中學到了東西,你開過去發現的不甚喜歡的局面和東西。

我覺得,決定要做什么事情時,我就去做,但事情的結果從來不會跟你想象的完全一樣。

我在孩提時代想過自己的生活會是什么樣的。我現在39歲了,如今的狀況跟那時的幻想完全不一樣。你到了生活的某一點,意識到生活不會完全是你計劃的那樣,這沒關系。你對你的生活不能完全控制,這也是一種樂趣。

我只是不停的向前走,看看生活究竟能把我帶向何方,而且無論身在何處,我都會感到心滿意足。

你是唯一一位能夠真正影響你的生活之路以及你的教育的人。責任全在你自己的肩上,這當然使我得到了回報。你必須為那些發生在你身上、不是某種不可預測的外力所造成的一切事情承擔責任。

文章來源:21世紀學習的革命

原文鏈接:https://mp.weixin.qq.com/s/iZSWU3sDD9jMKRmkBS1sjA

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