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日本的環保教育:喚起關心,養成行動

記者:林家怡

指導老師:加藤隆則

“那么多垃圾,我們兩個小時撿的垃圾約500公斤,拖拉機來回兩趟才運走。” 在參加馬島清潔活動之前,北九州市立大學女學生波多野冴紀無法想象這個畫面,“就像是一個垃圾島”。

馬島位于北九州市北側,是日本福岡縣一個只有40人的小島,居民以漁業和農業為生。2015年9月6日,北九州市立大學學生團體Green Bird 參與了馬島清潔活動,波多野冴紀是Green Bird的成員,盡管生長在北九州市,但參加馬島清潔活動之前,她對這個小島知之甚少。活動期間,波多野冴紀體驗了當地生活,她希望在還馬島一個干凈的環境的同時,傳達當地的生活方式,讓更多人認識馬島的魅力。

不過,波多野冴紀對環境的認識并不始于馬島清潔活動,自小學起,她除了在教材上學習環境保護的內容以外,還會參加學校組織的實地考察活動。2006年2月,日本提出“可持續發展教育”實施計劃,包括教育的內容、學習和教授方法兩方面內容,其中提到:要通過“喚起關心——深化理解——培育參與的熱情和解決問題的能力”來促使形成“具體的行動”。

北九州市立大學副教授石川敬之說,教育不能一蹴而就,教育的效果通常不那么明顯,但每一件小事情都留在孩子們的記憶中,慢慢地,就形成了環保意識。

“喚起關心”:日常養成環保習慣

同是北九州大學學生的田中音織來自宮崎縣的一個不很發達的小城市——小林市,由于當地的垃圾處理技術有限,家庭垃圾分類要求更加嚴格和細化。與北九州市的垃圾分為可燃、不可燃、塑料瓶罐三大類不同,小林市還需將塑料瓶罐再分類,因此來到北九州市之后,田中音織認為自己的環保意識反倒變弱了,“扔垃圾的時候有種罪惡感,因為自己做得不夠好,給環境造成了負擔”,田中音織撓了撓頭,說道。

(北九州市家庭里用于分類的垃圾桶)

(北九州市家庭里用于分類的垃圾桶)

大久保宇倫也是Green bird 的成員,他坦言自己曾經干過隨地扔垃圾的“壞事”,認為保護環境不是什么大不了的事情,但在身邊一件件小事的影響下,逐漸樹立了起環保意識。盡管現在一個人住,他依舊會認真地將垃圾分類,也常常參加街道清潔活動。

一般家庭不會刻意對孩子進行環保教育,但經常在生活小事中提醒他們:家里洗衣服的水必須用泡澡后的水,離開房間記得關燈等。76歲的山口登代子平時負責打理家務,她說,以前媽媽告訴她,在別人家喝飲料留下的垃圾要帶回家,不能隨便扔掉,她也這樣教育她的孩子們。孩子小的時候,她會讓孩子們幫忙將垃圾分類,每天倒垃圾,或者將廢報紙放在門口讓回收公司回收等。和孩子們一起逛超市時,她隨手將地上的垃圾撿起來,孩子們自然而然地向媽媽學習,養成這些小習慣。如今,山口登代子的小兒子在上海工作,鄰居們都十分關心他的健康,因為日本民眾對中國的霧霾問題很敏感,但山口登代子認為:“空氣沒有國家的區別”,“這不是別人的事情,是每個人都應該關心的事情”。

“深化理解”:實地體驗自然與環保

2017年3月29日,一群身穿橙色馬夾,戴著小帽子的小朋友在老師的帶領下,排隊走進北九州市環境博物館。他們按興趣分成不同的小組,有的小朋友在志愿者的引導下玩游戲,有的利用廢棄的塑料紙做手工,有的趴在報紙上畫畫,博物館內四處都是紅馬甲的身影。

(參觀環境博物館的學生正在玩有關環保的游戲)

(參觀環境博物館的學生正在玩有關環保的游戲)

小朋友們由當地的Ayamegaoka學童俱樂部組織到環境博物館參觀,這種活動在博物館并不罕見。北九州市內的幾所小學都與博物館合作,規定小學期間至少組織學生參觀一次環境博物館,通常作為四年級學生的實踐課。館內通過圖片、模型以及被污染的海底污泥等實物展示公害時期的場景和北九州市治理污染的歷史。

博物館的后方設計了許多環保小游戲,有關于大氣循環的、石油資源的、地質構造的等等。館長中薗哲先生說,博物館的參觀者以學生為主,這些游戲是為提高小朋友的興趣而設計的。“孩子們很感興趣,提了許多有意思的問題,我也很吃驚”,中薗哲分享了令他印象深刻的兩個問題:“都已經這么嚴重了,為什么沒人管呢?”看到圖片上一片赤橙色的洞海灣海面,小朋友責問中薗哲;當介紹下水道的污水處理時,一個小朋友問他:“花這么多錢,處理后的水是扔掉了嗎?不可以再利用嗎?”中薗哲很受啟發,他說,環境博物館是環保活動中心,也是向下一代傳承環保理念的地方。反之,孩子們學習后也會教父母保護環境,大人很難改變自己的生活習慣,但他們愿意聽孩子的,整個家庭的生活方式會隨之改變。

(北九州市環境博物館內的環保小游戲)

(北九州市環境博物館內的環保小游戲)

“我現在每天都會努力在前一天倒垃圾,而且盡量在八點半之前。當我聽說在900℃下24小時持續焚燒垃圾時,我感到非常驚訝。我對媽媽說“菜刀屬于家庭垃圾,要用報紙包起來再扔掉哦”、“謝謝你們幫忙處理我們所扔掉的垃圾。只要用像螃蟹鉗子一樣大小的東西就可以收灰燼了,可是在化為灰燼之前,卻要用像人手那么大的東西來收垃圾,這太有趣了”,負責垃圾處理的日明工廠墻上貼滿了小學生參觀后的感想,除博物館以外,垃圾處理廠、廢棄物品回收廠等也都是學生實踐課的基地。

“這些活動注重的是孩子們開心”,北九州市小學環保教育還設有體驗自然的環節,“到河邊看魚兒,山里看小動物,這都是小朋友開心的事情。有了這些快樂的體驗,再回到教室里學習,能加深他們的理解!”中薗哲說道。

(北九州市環境博物館館長中薗哲正在講解公害歷史)

(北九州市環境博物館館長中薗哲正在講解公害歷史)

“培育熱情”:身體力行參與環保

波多野冴紀、大久保宇倫、田中音織分享了在韓國的經歷:“環保不是一個國家或者地區的問題,是全球性問題,需要共同解決”,2017年夏天,他們和另外3名學生一起參加了為期兩周的國際交流活動,與韓國大學生一同探討環保問題。與此同時,北九州市立大學的另外11名學生參加了與越南的交流。

(北九州市立大學學生和居民一起參加社區清潔活動)

(北九州市立大學學生和居民一起參加社區清潔活動)

2017年3月31日,穿戴著綠色馬夾、手套,帶上鉗子和用以分類的不同顏色塑料袋,九個人“全副武裝”朝著北九州市立大學附近的街道進發,當中有北九州市立大學學生、當地居民和赴日本采訪的汕頭大學學生。大家仔細搜索地上的垃圾,煙頭、紙屑、碎玻璃都不放過,按可燃垃圾放藍色塑料袋,不可燃垃圾放在紅色塑料袋的規定分類,類似的小型街道清潔活動會不定期在北九州市舉行。

不管是國際交流項目還是社區清潔活動,都在北九州市立大學地域共生教育中心(簡稱421Lab)的支持下進行,421Lab的任務就是鼓勵和幫助大學生參與地區活動。“大學不僅是學習的地方,也應為所在區域做貢獻,建立與所在地區的聯系,這就是共生的含義。” 石川敬之副教授解釋道。421Lab每年固定進行的項目有16個,參加人數約400人,不固定項目招募的學生數也達到500多人。其中一個重要項目是“可持續發展教育”,即開設環保相關課程。北九州市立大學學生除了學習本專業知識外,還可以修讀以環保內容為主的副專業,共22學分,包括社會、自然、環境等。

北九州市立大學聯合九州共立大學、九州工業大學等其它九所高校共同推廣“可持續發展教育”項目,對象不僅有大學生,還包括社區居民,社區學習內容則根據居民情況來設計。“離開市民理解和實踐,是談不上改善環境的。”北九州市長北橋健治說道。中薗哲也認為,市民的主動參與推動了北九州市的環保工作,“垃圾分類”就是市民的智慧成果,正因為政府采納了這個建議,北九州市的垃圾處理方法才從原始的“直接焚燒”變成了如今的“回收再利用”,“我們要推進市民對環保的認識”。

“教育就是可持續發展的典型示例”,石川敬之說,二十世紀五六十年代,北九州市發生了嚴重的公害,是市民站出來拿回了藍天和大海,從此政府和市民有了強烈的環保意識,教育的目的就是向年輕一代學生傳達這段歷史。

地域共生教育中心的一位老師說,動員學生參與到具體行動中,一方面是讓學生在認真學習的同時不忘面向社會,另一方面也為處于老齡化的日本社會注入新的活力,年輕人的加入不僅帶給長輩新的認識,也能給小朋友們做榜樣。

文章來源:草根播報

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