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藝術教育 | 想象力會在自然的無規律美中迸發

編輯:陸夢真/搜狐教育?智見

編者按:有科學家認為:進化設計了“玩兒”這種機制來驅動動物大腦的發育,但是太強調知識有用的我們,在趕往成功的路上行色匆匆,忽略了玩兒、美術、藝術等“無用之美”。

盡管已經有越來越多的家長和教育從業者意識到“無用之美”的重要性,可怎么玩兒、怎么對孩子進行藝術教育仍是問題。為此,搜狐教育?智見獨家專訪了前上海藝術研究所所長、《上海藝術家》雜志主編周兵。專訪中,周兵分享了自己對藝術的理解以及藝術教育的經驗,建議我們“把規則的交給科技,把不規則的留給藝術”。

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在家庭教育的過程中,很多家長都把“愛玩”作為孩子成績不好的根源,或是一個談之色變的壞毛病。對此,周兵覺得,玩兒是孩子自然的天性釋放,壓抑這種天性,反而不利于孩子成長。

在周兵看來,孩子不喜歡干苦力活更喜歡玩兒不代表懶惰,更不代表不成器。科技是人類文明進步的象征,科技發展至今,其目的就是讓人類從繁瑣的勞動中解放出來,從而可以回到自然的天性中。

社會的發展帶來了快節奏的生活,它更多地體現在機械性、規律性的東西,這為我們帶來的是科技的文明。可慢生活帶來的是人類自然天性的釋放,會帶來更多不規則、無規律的文明成果,這種不規則性不可替代。兩者相輔相成才能成就如今這個豐富多元的世界。因此,讓孩子去玩兒,有時反而會有更多無法從課堂收獲的驚喜。

既然提倡讓孩子“去玩兒”,那如何才能讓孩子變得“會玩兒”呢?

“會玩兒是一種引導。家長們所需要做的,只是給孩子提供一個自然的場所,讓孩子自由地去玩耍、去探索。”伴隨社會的不斷發展,人類在城市中生活著,離自然漸行漸遠。上一輩的人在自然中玩兒,這一代的人已極少有機會接近自然。現代科技發展太快,很多人都忘記了發展的初衷是為了讓人類生活得更舒適自由。正如房子最初被建造是為了遮蔽風雨,可漸漸地我們被房子困住了身心。孩子在這樣的環境中成長,必然會受到影響。

周兵覺得,不妨就帶孩子去看一下大自然的“建筑物”——山川河流,給孩子一個環境。無需教授,把孩子放到大自然,人類與生俱來的想象力與藝術天賦便會發揮作用。孩子會自發地探索,逐漸成為一個“會玩兒”的人。

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近幾年來,互聯網與人工智能發展勢頭迅猛,新一代的孩子們在信息的海洋中成長起來,童年的玩伴也從自然逐漸變成電腦。不少家長對此憂心忡忡,擔心孩子過多依賴科技產物不利于自身的健全發展。于是,博物館教育、自然教育等概念興起,家長們在力所能及的范圍里試圖給孩子提供更加豐富的自然體驗。這是一個可喜的現象,但周兵提醒家長們,切勿帶著功利心去博物館。

周兵眼中的“功利心”包含兩層意思:第一層功利,是指家長期待孩子去幾次博物館、美術館就能夠增強藝術素養;第二層功利,是指家長群體中存在的攀比心。

(法國拉斯科洞窟巖畫)

(法國拉斯科洞窟巖畫)

在周兵看來,帶孩子去博物館、美術館等場所,應以釋放孩子天性為目的。要求孩子在這一過程中達到立竿見影的成效太過急功近利,甚至有可能起反效果。家長在帶孩子去博物館之前,應該與孩子一起做好功課。了解自己的孩子究竟對什么感興趣、知識盲區在哪里、應當去博物館的哪一區域重點參觀……而在平時,家長也應及時關注自己的孩子是否對某方面產生了興趣,一有苗頭就去熏陶。

另一方面,參觀博物館、美術館這一行為,也不應成為家長群體中攀比的“籌碼”。比如今天你家帶孩子去了上海美術館、明天我就帶孩子去國家博物館,這樣的攀比心盡管也一定程度上體現了家長們對藝術教育的重視,但終究不是正確的心態。家長們應利用博物館、美術館等環境,做好孩子的“拐杖”,讓孩子往前走,而不是成為攀比心的奴隸。

當然,藝術教育、自然教育也并非一定要去特定的場館才能進行,畢竟生活處處皆藝術。藝術是人類與生俱來的一種天賦,我們看到的事物都會很自然地在大腦中將其轉化成有條理的東西。藝術審美雖與生俱來,可同時需要后天的培養,否則便會被磨滅。生活中有許多缺乏審美意識的設計,如公交車后排位于發動機上的座椅,其設計既不美觀也不利于老年人乘坐,缺少人本的概念——而人本的概念,便是藝術的概念。

藝術并非專屬于藝術家,藝術是心靈的反應,每個人都在藝術中生存。只要留心觀察,文化滲透在生活的各個角落。可一些不健康的價值觀也在影響著孩子,如買東西一定要買大牌。家長們在平時便應當注意孩子審美情趣的培養,而不是僅僅寄希望于一兩次的美術館參觀。

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人工智能興起后,有人笑稱:“以后的孩子們根本不用做作業了,在大腦植入芯片,一切問題迎刃而解。”這雖是笑談,可周兵卻很嚴肅。

“我們不要鼓勵好逸惡勞,人類研究機器人,是為了超越自我更進一步、是為了讓人類生存得更好。”周兵覺得,機器可以代替人類完成許多繁瑣重復的勞動,但這絕不意味著人類便不需要勞動了。“機器解放勞動力,但不能因為機器人的發展,把‘人’的本質給忘了。”

勞動使得人類區別于動物,并逐漸產生了智慧、藝術與文明,最早的工藝品便都是在勞動中創作出來的。在孩子的教育問題上,動手能力的培養不容忽視。誰忽視,誰就扼殺了今后社會的發展,扼殺了孩子的天性與人類藝術的根源。

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另一方面,孩子動手體驗的過程,并非僅僅是為了完成最終的作品,更多的是在鍛煉思維能力。拿英語學習來說,讓孩子學英語絕不是希望孩子今后可以在翻譯行業做到很好——這一點翻譯機器早就可以做到。孩子學一門外語的過程,思維方式也會隨之而變,這才是教育的本質,絕非是達成某一目標的工具。

在AlphaGo大勝柯潔后,“人類會被機器人取代”的說法甚囂塵上,不少人開始盤點,未來會有哪些職業將會被機器人取代。周兵的想法較為積極,他覺得機器不會替代人類。因為一方面,是人類設計出了機器來幫助我們從繁瑣的重復性工作中解放出來,另一方面,機器能完成的,都是規則性的東西。設計機器人是為了將我們從繁瑣中解脫,從事更高級的勞動。

就好像制作碗,以往要靠工人手工燒制,因此效率低、質量也參差不齊。后來靠機器制作,效率提高數百倍,制作出來的碗質量也很穩定。但這樣的流水線作品并不能與人類手工制作的藝術品相提并論,正是因為人類制作的東西存在差異性、沒有那么多的規律可循,藝術才熠熠生輝。

科學有規律,可藝術往往無規律。差異性的東西便是人類智慧的體現,想象力的迸發。在教育孩子的過程中,一味強調讓孩子學習科學相關的東西容易失去平衡。讓孩子在享受科技文明帶來的便利的同時,回到大自然,回歸人類最本質的狀態;讓孩子們在大自然的那種“無規律的美”中,去體驗人與自然的關系。唯有如此,藝術教育才能真正起到讓孩子終生受益的作用。

文章來源:搜狐

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