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自然教育華德福:一所沒有“圍欄”的學校

1919年,在德國斯圖伽達的煙廠里,世界第一所華德福學校正式開幕,創辦人斯坦納在開幕式致辭時說:“這將是一個結合活的科學、活的信仰、活的藝術和靈性生活的新教育……”85年后,國內第一所華德福學校在成都落地生根,在這之后的近10年間,北京、上海、廣東、廣西等地,全國有近百所華德福學校破土初生。越來越多的家長開始對這一新教育感興趣:與應試教育相比,華德福更注重的是一種“全人教育”,她將努力放在培養一個自由的人上,讓人有能力去定義自己的目標,指導自己的生活。不過,更多的家長對這種教育仍比較陌生或有所保留,于是我參加了北京華德福春之谷學校2015年的小學招生說明會,并采訪到了該學校的創辦人郁寧遠,也向北京第一所華德福學校的創辦人吳蓓老師請教了幾個問題,希望將一個較客觀的華德福呈現給大家。

背景介紹:華德福教育是世界上影響最大的非宗教的、私立的教育運動,由奧地利哲學家、社會改革家、建筑家、神秘主義者和文化革新者魯道夫·斯坦納在人智學基礎上創立,除此之外斯坦納在農業、藝術、醫療、經濟、建筑及社區發展多個領域也進行過先驅式的探索和實踐。他希望華德福教育是一種:“以感恩崇敬的心接納從天國來的孩子,以愛教育他,帶領他進入人世間的真自由。”

華德福春之谷

圖為華德福春之谷學校2015小學招生說明會,圖中演講者為該校創辦人之一郁寧遠。

1、在國外的華德福教育,與國外主流的教育有哪些不同?華德福教育在外國本土人士心中的地位又是如何?

郁寧遠(曾就讀于南京師范大學、北京魯迅文學院、北京大學,獲日僑學院華德福教育學碩士學位,先后考察過北美、南美、東歐、西歐等地眾多的文化遺址、華德福社區和學校,也是北京春之谷社區發起人之一)

國外的公立學校是以教科書、考試制度為主,而華德福在低年級基本不考試,高中也比較寬松,很多華德福畢業生在創造力等很多方面表現得非常好。在美國(因為對美國比較熟悉),教育模式非常多元化,公立外的教育有華德福、蒙臺梭利、貴格,這是其中幾個比較大的獨立教育。美國現在有100多所華德福學校,發展得比較穩健,尤其是近10年,公立學校對華德福教育越來越重視,于是美國政府出錢建設了40所華德福學校。因為華德福解決了不少主流教育解決不了的問題,這個教育是面向未來的,以孩子為中心的、結合有自然教育、藝術教育,它的整體性、有機性很好,孩子的個性和創造力得以充分發展。

2、在中國怎樣的資質就可以創辦一所華德福學校?目前全國有多少所?

郁寧遠:在國外的話,籌備期間成立一個華德福家長教師委員會,這是一個非盈利性機構就可以,政府是給這個注冊資質的。但是在中國,成立一個民營的非盈利機構是非常難的,于是在中國就只能先籌備,籌備到一定時期后再申請這個資質,還有的會變通先成立公司、或小型幼兒園,各個學校成立的路子并不一樣,特點也會有所不同,所以家長要清楚學校的辦學特點。在俄國,一開始有過上百所華德福學校,最后只剩下了8所,中國還好一些,有比較扎實的華德福教育聯盟,家長接受教育的機會會比較多。

目前在中國,共有300多所華德福幼兒園,30多所華德福小學。

3、怎樣的條件就算被認可是一位華德福教師?教師所教授的課程是否有一個系統化的教學大綱?

春之谷資料:接受過國內外華德福教育培訓的,并有過一定實踐經驗的中外老師;已經開始的(北京)三年制華德福教師培訓以及全日制華德福教師強化培訓班輸出的老師。郁寧遠介紹說,因為各個學校的辦學特色不同,在這些基礎上對于教師的選用會根據學校的特色有所區分。

郁寧遠:我們以華德福教育的兒童發展觀、課程結構和教學方法為核心,參照中國教育部的義務教育教學大綱的要求和原則,吸納中國傳統文化的精髓,同時結合IB(國際文憑組織課程大綱)教育目標和評估標準。我們努力把源自西方的華德福教育植根于中國傳統文化和當代本地教育中,并與國內和國際教育體制接軌,這使得孩子未來,既能跟主流教育接軌也能跟國際接軌,并且這些孩子都是有學籍的。未來孩子畢業,也可以選擇上華德福自己的高中、大學甚至研究生,我們希望孩子從幼兒園到大學有一個完整的學習機會。目前春之谷的本土化課程超過50%,特別是語文,另外體育、手工等也有較多的滲入。

4、教師之間,是否有教研的合作與傳承?

春之谷教研團隊:華德福教育是以它的大綱為基礎,以孩子成長發展為核心的,但每個華德福學校也是不同的。春之谷學校教研活動的展開,是每個年級的課程設計,也有年級間的互動。會以主班老師為主,與其他老師在一起溝通這一整年的教學課程,形成一個整體的學習計劃;整個學校有長期、定期的教研活動,開學之初特別是主班老師,會將他的課程做一個講解,還有教師的內訓;每個主班老師還會以報告的形式將他的課程記錄下來,還有以主班老師為主,每兩周會有一個主班老師之間的探討,希望春之谷教學形成一個合力,老的老師和新的老師學、新的老師和老的老師學;每個老師會有一個大綱的落實,即大綱教學牽頭人。

5、(基于課堂的布置)在華德福的發展過程中,是否學校已逐漸有一種宗教色彩?如果沒有,那所形成的這種風格來自于哪里?

吳蓓(理學碩士,擔任過大學物理教師13年,01年赴英國愛默生學院學習華德福教育,05年開始在北京實踐華德福教育,現在廣州實踐華德福教育)

怎樣去理解宗教這個詞?在英文里“religion”這個詞,我印象中它的本意是重新恢復連結,那我們也可以去認識到這個宗教,其實是跟那種本源的東西、或者用中國哲學來講叫“道”,去發生連結,就是我們遺失了,我們再去重新找回那種東西。華德福的創始人也認為我們丟失了人類古老的智慧,我們需要向古老的智慧學習,要和失去的東西發生連結。

郁寧遠:華德福教育是不帶有任何宗教色彩的,之所以在裝飾上給人帶來這種感覺,或許可以理解成孩子們所受的文化教育非常多元,既有來自中國古代的創世神話、孔子、老子與佛陀,也有國外的舊約故事、北歐神話,古埃及、古希臘文化,這些多元的文化,將成為一個引領,逐漸帶孩子形成一個完整的“自我”。

6、不少人告訴我華德福教育更注重孩子靈性的培養,一種藝術氣質、發散化的思維,所以有沒有考慮到在教育中怎樣結合進邏輯的訓練,讓孩子在這一方面更自信?以及您認為華德福教育的特色是什么?

前一個問題在我聽完家長說明會和看過春之谷的1~6年級科目表后,心里逐漸有了個底兒,尤其在數學科目、自然及地理,甚至在手工、團體游戲等等學習上,邏輯的培養其實已較好地融入進了日常學習中,這些學習內容綜合算下來,并不比應試教育學的少,我還有一個感觸是:諸如在園藝、烘焙、手工、以及對節氣和方位的辨識等課程設置上,讓我更感覺華德福所要培養的,是一個會生活的孩子。

郁寧遠:華德福教育是人智學與中國哲學,與經典的身心靈學說結合起來,所形成的整體教育設計;非常注重教育大綱的接軌,和與國際或國內的應試教育的接軌;與農耕的結合,讓孩子不僅在課堂學習,也在課外學習。

7、華德福學校畢業后的孩子后續生活得怎樣?(是否有一些數據追蹤)或者您對他們有哪些期待?他們中是否有很多人從事藝術領域職業?

郁寧遠:國外有這樣的追蹤調查。孩子畢業后大多生活得很幸福,他們工作分布在各個領域,而并不是僅僅局限于藝術領域中,孩子們很有個性,他們思想獨立,對自己的未來有著清楚的認識。

8、您之前是一位與成人溝通的老師,現在轉而成為一位“幼教”,您感受其中較大的變化有哪些?(該預設問題原準備給吳蓓老師,后春之谷周靜老師在說明會上已很好地進行了回應)

周靜(工學碩士,曾任上海某高校電子信息工程專業專職教師11年,現任北京春之谷學園甲午一班配班老師和手工老師)。

周靜曾是大學老師,在很久以前便開始關注華德福,她自言從大學教學轉型到小學老師的路上,是非常漫長的。那時她所理解的華德福老師,個個都是藝術家,人人都是圣人。為此,她曾一度有過不自信,沒有勇氣繼續了。后來郁寧遠老師的一席話點醒了她,“要成為一名華德福老師,并非是做圣人,但是要在朝圣的路上。”去年她隨學校到美國的華德福學習,終于又增長了一些信心,“我發現最精彩的課程、最棒的老師就在我們身邊。雖然春之谷和中國的華德福,與國外比是剛剛開始的,但大家卻是真心在投入,內在閃閃發光,這些是西方的老師所缺乏的。雖然那些西方老師很有經驗、很友善,但我們并不缺這些,我們還有他們所沒有的那些,那就是光芒、精神的光芒,每個老師都在全身心投入去愛孩子,和孩子一起生活。”周靜坦言,自己在大學站了10多年,大課也有100多個學生,也沒緊張過,但是當自己在公共場合演講,說說自己的心里話時,就會覺得緊張得不行。“但是現在,我心里的這顆種子真的長出來了。”“我要成為藝術家,也許這個過程很漫長,去年游學的最后一站我沒有去成,有一個90多歲的老師仍然在教孩子陶藝,所以我的職業生涯也一下子被拓展到了很長很長,我們可以慢慢地來,學著放松,輕松愉快地和孩子成長,陪伴孩子走過生命中這重要的階段。我不是藝術家,但我的同事個個都是藝術家,我會學著,慢慢成為一個藝術家,成為一個懂孩子的老師,這點才是最重要的。”

后記

我第一次接觸華德福的孩子是在兩年前的鳳凰嶺,那時有三個6歲左右的孩子,他們騎著自行車,從我身邊疾馳而過,眨眼間便不見了,但自行車“刷刷”落地的聲音和他們爽朗的笑聲,卻在我耳邊漫了開來。“多么活潑的孩子啊!”我在心底這樣感嘆道。時間一下子轉到了今年的3月20日,在春之谷的招生說明會上,陌生的家長們彼此手牽著手、伴著音樂跳躍著,孩子們演唱著“我的家在農場”這支歌,又讓我彷佛記起了兩年前的那個場景。說明會上,春之谷學校的第一位主班老師、也是辛卯班的主班老師王守茂說,在這4年陪伴孩子成長的過程中,他發現老師具有怎樣的一個能力僅僅是一個方面,孩子更需要看到老師和周圍成人的是,和他在一起努力學習的過程,這種行為的教育意義是非常深遠的,比你單獨教會他一件具體的事情要重要得多。我還看到家長們迫切地想要了解,老師做一個決定的背后的出發點是什么,老師對成長不同的孩子是否有分別心等等,竟沒有聽到一個詢問成績的聲音。看過一位成功人士答媒體問,她說自己還不能算是一位成功的母親,至少這要等到她的兒女35歲后才能有答案,看他們是否能組建一個幸福的家庭,那時她才覺得自己可以給這個答案了。我問自己,好教育到底是什么?是運用各種方法將孩子送到一所一流的學校?是讓他的未來有一個看似光鮮的工作?還是讓他成為一個幸福的人?

資料拓展

  • 胡偉和博客(翻譯有大量人智學、華德福教育、生物動力農業等資料):http://blog.sina.com.cn/biodynamic
  • 郁寧遠博客(較系統介紹華德福教育和自身的體悟):http://blog.sina.com.cn/waldorfchinese
  • 《LILIPOH春之谷》(與美國春之谷合作,雜志涵蓋華德福教育、活力農耕、藝術治療等方面內容)

文章及圖片來源:有機會網

作者:兆紅

有機會記者兆紅
世界萬物美好又漂亮,所有的生物偉大又渺小。
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