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有種愛和精神叫華德福

被稱作系統兒童教育理念能沉淀百年之久的,在我的認知和學習中,有蒙臺梭利,再者就是華德福。

有緣接觸兒童教育,兒童心理學是從2008年蒙臺梭利教師培訓開始,很難想象自己如此之早就踏入幼兒教育領域而未在一線從事過教師工作。而接觸兒童教育最大的幫助就是發現教育的核心不在兒童,而是自我,是成人的自我教育。也分享過很多相關文章 我們無法在自己滿是創傷的生命里來教育孩子,這樣的孩子不過是創傷的復制品,而現代社會又有多少家庭不是在復制和輪回中。

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如此感觸在十多年前令自己開始走向學習修行之路。人最難的是面對自己,面對痛苦,走這樣一條路是艱難的,直到有一天迎來自己的孩子。在設定順產目標同時陣痛十幾個小時滴水未進,顫抖也咬牙堅持、在要求自己純母乳給孩子并第二天就生理性漲奶的可怕和疼痛比生產還多幾倍的體驗后,領悟到最難的才剛剛開始,才發現學習的理論和看過的書在面對這個小生命出現的一刻都沒有用,而是真正感受連接到他。也分享了文章關于《順產日記》、《母乳喂養》等。

可能和自己愛學習關,有孩子后,也更多的學習了解不同階段孩子成長的規律,從而應對孩子成長的當下。而事實是,這樣的學習總不能超越孩子的成長節奏。

做為媽媽這個角色或叫崗位還是什么,我深愛并堅守做好,自認為還是做的不錯。如何評判,當問自己,我的內在是喜悅并享受的,我以為這就是答案。當然這樣的答案是看孩子,在設定母乳至少到2歲和孩子從幾個月就看繪本的閱讀習慣,似乎也做到了。這不是為了做而做,從自己而言,是自然而然做到。所以即便是放下高收入的工作自己帶孩子,現在是帶兩個孩子,內在也很快樂從未有什么抱怨。想要表達的是,養育孩子的過程中,總會有不斷被打破的認知,只有在承認自己無知的狀態下,才會發現問題并學習到。這種總打破認知又拉回心靈的實踐參考來自一種理念,這種理念不是看書,理解一二或簡單接觸體驗就可以稱作了解。當自己在反復實踐,示錯,修繕 ,印證,這樣的過程我更愿意成為修行,所以自己帶著兩個孩子也堅持學習工作,每個月也會看完幾本書和踐行,回頭再看,做對的方向是想通的,不同理念通向的路是一致的。這樣的理念給予了落地的指導,這其中就是華德福。

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什么是華德福? 在百度百科是這樣的描述:

研究學習華德福的教育理念和智慧,但一直還沒有加入,身邊也有個別朋友受我影響把孩子都送到了華德福學校。最近一次我們去深圳一家華德福幼兒園體驗,讓我對這樣的教育更深的理解。

如果說教育要讓孩子學到什么,那這里學不到什么,我理解是看見什么和成為什么。一直以來我帶孩子和給予的教育,也是看見孩子,看見自己的過程。推崇孩子做自己,成為自己。在華德福幼兒園老師們的行為和教育內容如此詮釋了這一切。

在我們生活中,有些畫面總會令人難忘,這樣的畫面會是自然風景或帶給內心美好寧靜的畫面。在記憶中,看到這樣的畫面,老師坐在小桌子面前削蘋果,很專注而寧靜,這樣的畫面可能只有幾秒,而它留在了那里,依然能看到這樣的場景。這是在幼兒園體驗留下的一瞬間。我想這帶著愛的精神在做的事,呈現出的畫面既如此吧。老師帶領所有人餐前感恩是華德福幼兒園的內容,帶著感恩吃下去的食物也充滿能量,也是自己收到的。

在幼兒園的每個環節中,個人理解晨圈和偶戲是最有互動性和深意的。臨近2020新年,我們晨圈的內容是新年拜年。老師拉著我們大朋友小朋友們轉圈、歡笑、表演。想要強調,在華德福幼兒園,老師的帶領是很有導向性和創造性,在這樣的互動中,我們成人也如同孩子般喜悅,歡動,內容又是結合當下時間節氣節慶。

印象很深刻的有這樣一段:“小孩小孩你別饞,過了臘八就是年。臘八粥,過幾天,哩哩啦啦,二十三,糖瓜粘;二十四,掃房子;二十五,磨豆腐;二十六,燉羊肉;二十七,宰公雞;二十八,把面發;二十九,蒸饅頭;三十晚上鬧一宿,大年初一扭一扭!”因為沒參與過,沒有心理準備,到哪一步做哪一步的事,我們跟著老師唱跳,而唱著唱著就找到感覺,這種感覺好像瞬間把我們拉回小時候老家的過年氣氛里。后面的表演更有趣形象:“長子來看燈,他擠得頸一伸;矮子來看燈,他擠在人網里行;胖子來看燈,他擠的汗淋淋;小孩來看燈,他站也站不穩。”我們圍著圈,一起做著表演,好像自己就是那個長子,矮子,胖子還是小孩,現在想到那天的表演都想笑。

華德福教育理念下的偶戲很有深度和寓意,第一次接觸我就這樣看待,個人理解華德福教育意義的核心都包含在偶戲里。 當我們看老師翻開白布下面呈現出的各種小人偶和場景時,內在總會帶著期待和開心,如同孩子一般。其實每個人的內在不就是個孩子嘛。偶戲的設計正如此,回歸孩子的本心,這個心包含有愛、有感情、有故事、有能量、有我們內在精神世界里的一切,濃縮成一部簡短的偶戲。佛家講,這個外在世界是虛幻的空相。在偶戲中看人生,這戲何嘗不是真實的。“色即是空,空即是色”,我想到《心經》里的經典。

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這人偶、物品和場景的設置中,看到很精細的裝飾。不知道別人的感觸,在我觀看的過程中,被這些點滴細節打動,好像他們也活生生再現出。

觀察到整個過程老師做什么動作都十分緩慢,聲音也很小。我們要很用心專注才能聽到,或者理解為正是這樣讓我們專注,因為才兩三歲的孩子也在看,就能理解什么是專注了。 在開場有個細節,老師把一塊包好的粉紅色布打開,從左到右,從上到下,最后我們看到的是一塊小木琴,叮…… 老師輕巧了一下,聲音很輕很細,輕細到你正在聽就結束了。這個打開敲琴的動作令人沉靜,也有種當下的力量,感受到讓看到 聽到的人與它同在。在事后我回顧這次體驗要寫這篇文章的此刻,我又一次看到這個畫面,同時在想如果是很快的動作呢,我們會看到什么……

傳統我們看的戲都是遠觀,這里給孩子看的戲就桌面大小,近距離的觀看更容易讓人聚焦,人偶的設計細膩溫柔,也更符合孩子內心。而我們成人看,也深深被吸引,內在的柔軟也被帶動出來。

幼兒園孩子們的學習有室內有戶外,華德福教育理念對于戶外有很高的要求, 當孩子們在戶外時,有樹屋有秋千、有沙土有木工、有植物有動物、有自然有人文,我并不了解真正這樣的幼兒園對戶外的要求標準,而在這里我看到有的,以此描述出。

在體驗中有機緣遇見園長,當第一次見到這位園長時,就心生歡喜,能夠讓人放下所有對園長的標簽,孩子一般的笑臉,精致玲瓏的面容。不想夸大個人心里的看見,放下外在的評判,在交流互動中,更多感受到的是這位從事十多年華德福教育的老師強烈的責任感和深情的愛。站在外在圈子看幼兒園,我們無法解讀這樣一種教育理念的精髓,我們只能透過孩子,透過老師,透過環境,更透過園長,看到什么是教育,我們看到的是一整幅畫面,看到這里每個人共同參與而創建的畫面,這樣的畫面模糊了教育的定義,似乎放下教育看,才能看到些什么。

雖然不是華德福老師,生活中受益于這種教育理念下的指導,更愿意分享我淺顯理解和實踐給更多同樣愛學習的父母。在日后有可能的文章內容,會把我看過相關書籍做深入解讀,共同學習參考。在此也感謝蓮心幼兒園園長東東老師的支持,小會老師的幫助,還有幾位老師不知道名字,看到她們的付出,有這樣的機會表示感謝。

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推薦華德福教育理念下的一些書籍:

《童年的王國》、《兒童健康講記》、《天使在我家》、《我來了》、《病是教養出來的》《簡單教養經》、《斯坦納自傳》、《我從彩虹那邊來》。

圖文來源:靜聲

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