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Vivian:走向自我教育,教育才會發生

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非常感謝我的朋友、同學—水光的邀請,

可以在今天晚上與大家一起分享,

關于教育,我和我的孩子這幾年走過的歷程,

和我對教育的一些思考。

故事分享

生活必須改變

我祖籍陜西寶雞。2014年,我的女兒上小學五年級,我決定離開陜西區大理,讓我做出這樣決定的是我想改變我的生活。我開始從自己的健康,孩子的教育,思考人生的意義。

孩子當時的情況,最讓我痛心的是,那個剛上小學一年級時,眼中閃爍著歡快靈光的小女孩兒,眼里的光彩不見了。那個東西正在從她的身上、從她的生命里面消失。

我的孩子是在小學三年級的時候出現了厭學的情況,當時具體的情況是她每天去做作業的時候,她一定要去釋放自己的情緒壓力。要么就對著作業去喊幾聲:“我討厭寫作業”,要么就是要和我說一說她當時的心情,要去排解,甚至會哭,有很煩躁的情緒出來,經過釋放后才可以寫作業。

就這樣,慢慢的,學習、寫作業,成為我的孩子生命中,仿佛是最痛苦的一件事情。來自老師與家長,來自周圍環境的比較競爭、鼓勵、期待,這一切的一切就像一道魔咒一般,把學習,變成了這個敏感的小孩兒每天最不想去面對的一場噩夢。

慢慢的,我的孩子在這樣的環境里,發展出了一套自己的生存策略。她說:媽媽,我要維持一個中等的學習成績。這樣子老師既不會選我去當班長啊,學習委員啊,他就不會不斷要求我。然后呢,又不會因為我學習太差,時常被批評。她覺得這樣的情況會讓她感到安全。我看到,我的孩子,她開始在現實中,找讓自己舒適的夾鏠來生存了。

這是孩子大約在四、五年級的時候,具體的時間我也記不清了,有一次非常打開的對話里面,她告訴我的。我當時特別難過,我覺得,孩子的生命和熱情呢,去了哪兒?

當時的我,面對周遭的教育環境,時常感到非常無助,好像周圍的朋友和我想法相似的就很少。我仔細地去觀察和思考,認為當時的教育環境,傳統學校的體制教育,并不適合我的孩子。我并未覺得我的孩子有任何問題。但是面對當時的教育的現狀,我自己無力做出有效的改善。

那個時期,我只是憑著自己的一些感受和觀察,還有,就是母親對孩子天然的愛,盡自己最大的努力去陪伴孩子的成長。時常在家里,只要我有空,我會把上班之外的更多的時間給孩子,我們會一起進行親子閱讀。我們一起閱讀繪本,講故事,做游戲。但是我心里是知道的,這些遠遠不夠。或者說,好像我心里清楚,這沒有走向教育的根本。

我開始尋求支持,從網絡上去了解,買了一些有關教育的書。我還記得非常的清楚,那時候買的前三本書是孫瑞雪的《愛和自由》、《捕捉兒童敏感期》,與尹建莉的《好媽媽勝過好老師》。也在網絡上了解有關教育的訊息。

通過初步的學習,這些書上所說的理論,較之我觀察到的現狀,還有就是我自己以前上學體驗過的傳統教育。相比之下,這些理論都更多地帶有對生命的關愛與尊重。它不是僅僅的停留在學知識,提高學習成績這樣一個層面。隨著對教育的初步思考,我漸漸感到有些崩潰。因為我想給予孩子的教育,環境和現實相差太遠了,我所保有的那么一點點有色彩有溫度的空間,僅僅存在于我和女兒有限的相處之中,可能也就僅限于周末和節假日。

“我想要給孩子怎樣的教育”?在思考這個問題的感覺中,當時我寫過一段話。

這段話,有點兒像我內心的一個呼喊。像是寫給所有的父母的,我把它念給大家聽一下:

如果,她是一只鳥兒,請為她守護一片藍天,護航她飛去向往的天際;

如果他是一條魚,請為他潔凈一片成長的水域,指引他回歸浩瀚的大海;

如果他是一朵百合,他只要綻放為最美的自己,而不用擔心自己不如玫瑰嬌艷。

在我的內心,從那時起,就一直抱著對教育的這樣一個理想。

教育,開始走向生命成長的方向

2012年我去大理旅行的時候,認識了一位朋友,他帶孩子在家上學。我也了解到,大理那邊有許多的孩子都是像這樣在家上學的。還有一些體制外的教育機構,像一些學堂,學校啊,一些在家上學的社群。可以說,大理當時已經是新教育的實驗基地了。

所以,在2014年的10份,我帶著當時十歲的女兒離開陜西,去了云南大理。

去大理之后,教育,從學習知識,走向了生命成長。

有一句話這樣說到:養育孩子需要一個村莊。讓我們來想象一下,這里有最漫長的童年時光,孩子們一起在大自然中慢慢地玩耍,游戲。慢慢地,自由地長大,學習和玩耍成了同一件事情,孩子們在一起學會合作而非競爭。

這就是我的孩子在大理所體驗到的教育。

大理是一個多元,開放,和諧,包容的移民城市,蒼山洱海的自然風光,也讓這個地方成為許多人內心向往的詩和遠方。相信有些朋友可能去過大理旅游。我們剛到大理的日子,會感覺到每一天都是清新的,就像清晨的第一縷陽光一樣。

去大理不久,就因為生計的原因,我開了一家客棧,家里基本上安置好以后,就帶著孩子去了解周邊的教育。當時了解了在家上學,還有像“蔬菜社區”這樣的一些教育社群。了解了當時的大理華德福小學,當時最高年級是小學三年級,所以不適合我的孩子。然后,又了解了“貓貓果”,是一個民辦的體制外小學。我的孩子,她自己選擇了貓貓果。確實,在這些學校里面,貓貓果是最生動活潑的。

孩子在貓貓果上學的日子是豐富而快樂的,學習變得越來越有趣,越來越好玩,并且富有挑戰性。

貓貓果的教學活動是活潑多樣的,它項目化的學習方式涵蓋了所有的學科。比如說我的孩子,他們班級的學生當時所有人都對電影感興趣,然后老師就把他們命名為電影班。以電影為主題,把所有的學科,語文,數學,物理,音樂,美術,全都涵蓋了。在這個主題之下,是非常有意思的一個學習探索的過程。學校每天放學之后都有不同的興趣小組,木工啊,舞蹈啊,還有服裝啊,手工,各項體育運動。另外,孩子們每周都會有一次去大自然中探索的戶外課。并每周周五的下午有一次游泳課。

在這里,同學之間的情誼,更像是兄弟姐妹了,他們之間打打鬧鬧的,但是又互相關愛著。我的孩子在這兒收獲了特別珍貴的友情。

貓貓果的作業不多,但是能夠感覺到老師布置作業是很用心的,有時候你會看到,是對不同的孩子,可能布置的是不同的作業。然后作業的表現形式也跟傳統的學校不一樣,它會以圖文的形式去讓孩子們表達自己所學到的知識

考試更是別開生面。貓貓果的考試有點兒像一場各項能力綜合測試的真人秀。類似電視上看到的那種節目。考試是實操,設計好的一場各項能力的測試流程。設計關卡,你通過第一步,才會拿到第二步所需的一些線索啊資料。然后你再去走第二步,依此類推,這樣一個過程。整個大理古城都是孩子們的考場,社區的家長,老師,都會在一些地點配合考試。這都是學校和家長社群協調溝通好的。甚至呢,連大理至昆明火車路線,都成了小學高年級考試的一個考試路線。

在考試的過程中,為了保證孩子們獨立地去完成每一項任務,又能保證他們的安全,每一個孩子都配了一個觀察員。這個觀察員可以是老師,也可以是其他的家長。他們要觀察和記錄孩子在這幾天的具體情況,但不能給予任何關于考試內容的提醒和幫助。這個考試特別有趣。

我們只為完成喝彩,不計分數,也不排名。

學校還會根據不同班級孩子們的特質,為他們定制專屬的成長體驗。我孩子的班上,有一次他們有孩子要求說要軍訓或集訓。老師就帶他們在蒼山上住了一周。那幾天,在老師的陪伴下,這個小班級發生的點點滴滴,直到今天,我女兒說起來都是興致勃勃的。

那種鮮活有趣,又充滿挑戰和刺激、小冒險的戶外生活,成了孩子生命中永恒的美好記憶。我相信這樣的記憶,在她的生命中,在她最困難的時候,就是黑暗里的那道光。在貓貓果的學習和生活在孩子的心里種下了一顆顆的種子。那些種子就像已經埋在土里了,你已經能夠看到它的光了,它已經在發光發亮了。

學校有豐富的興趣小組與奇特的節慶活動,把各個家庭之間,家庭與學校,生活與學習的距離拉近了,我感覺到有什么東西在融合。后來就清楚了,它是學校與家庭,這兩部分對孩子來說非常重要的教育環境融合了。

學校也關心孩子的家庭環境。有時會針對孩子特別需要支持幫助的成長點,找家長為孩子做個案。從親子關系入手,在尊重關愛中給予孩子支持。教育者,不再是老師,也包括家長。這兩個重要的部分和諧統一穩定了,才能給到孩子完整的支持。

現在回頭去看呢,那時候的我對于家庭教育,支持生命成長的這部分,能夠做到的并不多,只是處于剛剛開始學習的階段。

身為父母,需要為教育承擔的責任

2016年,由于孩子要上初中了,當時的貓貓果還沒有辦初中。我那時候也在想,那接下來又要怎么辦呢?但是很神奇,你要走的路上,老天好像一步步都已經幫你設定好了似的。就是在這樣一個境遇之下,我從以前在大理帶孩子在家上學的一個朋友那里得知,他在麗江做了一所小學。

當時這個朋友向我分享說,圍繞這個學校已經產生了一個社區,學校是混齡的。當時就讀的孩子里面最大的14歲,而我的女兒當時12歲,我覺得可以考慮去上這個學校。后來,我們也去麗江實地看了一下,通過體驗之后,我孩子商量決定去這個學校。

所以, 2016年的8月份,我們離開大理去了麗江。

先來說說麗江的這所學校為什么吸引了我和我的孩子。我記得很清楚,當時去這所學校體驗的那一天,有一個場景特別的讓我印象深刻。就是課間時,有四、五個小孩兒,他們就像小猴子一樣,一下子就掛在或者是吊在一位老師的身上。老師就很好玩地跟他們互動,他也很享受和孩子們玩兒。大人和孩子之間特別放松,特別親密的感覺,很打動當時的我。

學校教學的內容并不多,教育的核心,在于讓每 個孩子成為擁有自由意志的人。而學習知識呢,是一個健康快樂的孩子,他自然就會去完成的事。

這個學校的課程設置簡單,但也有趣。每天早上是古文誦讀課。一周的課程安排,有手工課、體育課、瑜伽課、書法美術課,還有家長們分享專長的一些課程,比如說芳療課啊,烘培課。

每周五,整一天的時間,是親子徒步。我們選擇麗江大自然中好玩的路線,所有家長與老師孩子們一起自由行。我們選擇麗江大自然中好玩兒的,有趣的一些路線,就這樣自由自在地邊走邊聊,孩子們一起玩耍呀,游戲呀,家長就在一塊兒聊一聊,然后到吃飯的時候大家就把墊子一鋪,把帶的餐食拿出來,在戶外野餐。

我們來說說圍繞這個小學校產生的社區。所有的家長是社區的成員,他們都各有所長,在各自的領域里都是很有才華的人。大家因為孩子的教育聚集在麗江,也想一起做一些有意義有價值的事情。

當時發起的這位朋友說,我們一起來創造新教育,新文化,新商業,新科技,一起來創造新人類吧!不得不說,這是一個宏大的,非常吸引人的愿景,有不同城市的人都被這面大旗招攬過來。當時學校已經約有二十個孩子了。具體的人數,我記不清了。有一些朋友,從北京、上海等城市過來。

在這里最初的幾個月,我和我的孩子都被一種放松,自由的氛圍滋養著。我發現孩子的身體來這里以后就更放松了。來麗江之后,她的行為也更真實和自由。她開始向我表達她不開心的一些事情,她的一些情緒和感受。

學校的氛圍也是非常放松和開放的。我時常會去學校蹭課,是我孩子也非常喜歡的一堂課—書法美術課。一位民國范兒的年輕老師,溫和的氣質中蘊含著深厚的文化底蘊。他的書法課,結合孩子們當下的一些興趣點,從甲骨文開始講,講起文字的演變歷史。他會講很多動人的民間小故事,非常深入淺出,生動有趣。我自己都覺得,哇~,這樣的課真的是太棒了。

學校沒有作業,也沒有考試,更多的把精力放在觀察與支持孩子的生命成長。

家庭與學校的關系變得更加的密切了,家庭教育成為教育中極其重要的一部分。也因此,家長的個人成長就成了我們這個社區活動的一個重要內容。大家只要有空就會聚在一起,從孩子聊起,然后就聊親子關系呀,家庭能量啊,家族業力等等。從支持家長自身的成長和變化開始,來支持孩子的成長和學習。

理念雖好,但是在落地執行的過程,因為種種原因,變得困難重重。一時期內,社區內沖突不斷,有時比較激烈。在2017年7月,學校就分裂了,一半的家庭退出,也包括我家。有一半的家庭離開了學校。

當時也是基于剛需,我們這10個孩子需要上學。然后,我們這六個家庭就在一起,又開始重新辦了一所家庭式的社區學校。這所學校,秉承了以前學校好的理念,大家又擁有高效的執行力。一年的時間,不免遇到一些困難,但大家齊心協力,學校已做得有聲有色。老師和家長們相互配合,互相支持,學校的課程,也比之前學校的更加的完整和豐富了。

孩子們在這所學校里得到了老師和家長們最大的支持。用我女兒的話說就是,她最喜歡這個學校的一點,就是在這里想學什么就可以學什么。

在麗江的時候,當教育指向家長的時候,我確信了一點,給予孩子好的教育,不能依賴外在的任 何人,哪怕那個人是所謂的專家。作為家長,我們要給孩子怎樣的教育,我們自己要承擔全部的責任。

因為,你最了解自己的孩子,你和自己孩子連接 是最深的。

文章來源:original school

 

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