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深圳紅樹林公園閆保華:自然的滋養,連接的力量

本文根據全國自然教育網絡理事閆保華博士在首屆粵港澳自然教育講壇的主旨發言《自然的滋養,連接的力量》整理而來。

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圖為閆保華博士在首屆粵港澳自然教育講壇做主旨發言

閆保華

紅樹林基金會(MCF)秘書長

美國亞利桑那大學環境學習博士

?2013年,閆保華博士和志同道合的伙伴們一起發起全國自然教育論壇,并擔任籌委會委員,現任全國自然教育網絡理事、行業發展研究專業委員會主席;她同時擔任廣東省林學會自然教育委員會副主任委員、深圳市自然教育專家委員會委員、阿拉善SEE基金會生態保護和自然教育委員會委員、阿里巴巴公益基金會自然教育專家顧問等。

自然的滋養,連接的力量

今年4月初,國家林草局發布關于充分發揮各類自然保護地社會功能,大力開展自然教育工作的通知,全國自然教育的春天正在到來。很榮幸身為其中的一員,期待和大家共同努力推動自然教育行業的良性發展。

今天,我想分享兩方面內容:第一,是我們對自然教育的理解,第二,是向大家匯報我們在環深圳灣區域開展的濕地自然教育的工作。

對自然教育的理解

01 什么是自然教育?

全國自然教育網絡嘗試用簡潔普適的語言來闡述自然教育的定義:“自然教育是在自然中實踐的,倡導人與自然和諧關系的教育”。

自然教育有這樣的一些特點:

  • ? 在真實的自然環境中進行;
  • ? 注重在體驗中學習,培養參與者對自然親近、喜愛的情感,建立與自然的連接;
  • ? 自然教育的活動是非常有趣的,即以有吸引力的方式組織教學,所以教育理念多元化,活動形式多樣化;
  • ? 還有一個特點是自然教育是不考試的,孩子們是自發參與的,他們的收獲是多元的。

02 我們為什么要做自然教育?

自然教育有助于人們關注和參與自然保護

我們為什么需要自然教育?我非常喜歡引用George Monbiot說過的一段話。他是一位英國暢銷書作家,因為工作關系,他采訪過全球非常多的自然保護領域的領袖,他發現他認識的那些為了自然奮起斗爭的人中,大部分人在童年時期都曾置身于大自然之中。沒有接觸過自然,不了解大自然的運轉,沒有兒時的經歷就不會與大自然親密接觸,而沒有過接觸就不會將畢生投入到保護自然的事業當中。

當然這只是他通過采訪發現的一個規律,那么有沒有實證研究支持呢?我想向大家推薦一份報告——《共同的家園:與自然連接如何幫助我們關照自己和地球》,它是由IUCN世界保護地委員會(WCPA)、教育與倡導委員會(CEC)、兒童與自然網絡(C&NN)三方共同發布的。WCPA和CEC曾于2016年發起一項名為“#NatureForAll”的全球行動,目的是激發人們對自然的熱愛。越來越多的人體驗自然、與自然建立連接,分享他們對自然的熱愛,就會有越來越多自然保護的行動者和參與者。而兒童與自然網絡(C&NN)就是我們所熟悉的《林間最后的小孩》的作者理查德·洛夫先生發起的致力于推動連接兒童與自然的全球性平臺。

這份報告匯總了一系列的實證研究,告訴我們為什么自然教育對培養人們的環境意識、培養保護自然的行動者這么重要。它能夠幫助我們理解為什么需要自然教育,以及在設計自然教育活動時應該注意什么、有那些關鍵因素。

例如,根據相關研究,培養人們有益于自然的行動,自然知識的學習固然重要,但僅僅學習知識還不夠。與自然的連接,是推動產生積極的、保護自然的行為的重要因素,這也是我們一直在努力的方向。此外,讓人們在自然中獲得有意義的、積極正向的體驗,有助于建立人與自然的連接 。

研究里面還有一些對我們做教育設計很有幫助的內容,例如我們應該盡量讓學習活動持續一段時間。同時,如果能夠給予參與者獲得和實踐行動技能的機會,并且讓參與者看到一些成果,哪怕是很小的成果,也能夠幫助參與者堅定與自然的連接和行動的意識。

擁有地方感的人更有可能保護當地的環境,從而反對破壞環境的行為,這也是我們做自然教育活動設計非常關鍵的因素。在本次講壇中,粵港澳地區有20個自然教育基地獲得正式授牌,每一個基地都有自己的特色,都有自己獨特的生態系統,首先,向大家表示祝賀!也期待每個自然教育基地都能依據自身的自然生態和社會文化特色,設計相應的課程,成為培養人們地方感的重要場域。

如果我們能夠讓周圍社區的居民、中小學生與他們身邊的自然保護地建立地方感,去了解它的獨特性,了解它的發展歷史,了解它面臨的挑戰,去思考他們能夠采取什么行動去幫助、保護它,這樣的自然教育將會對人們采取行動保護環境非常有幫助。

自然教育有利于孩子身心健康發展

前面講了很多,我們開展自然教育,其中一個重要的目標是為了自然保育,為了人與自然的可持續發展。但是如果站在普通父母個體的角度,或許會有一些不同的理解。我也是個母親,我有一個八歲的女兒。作為一個家長,我們可能更關心自己的孩子是否身心健康,以及他在身心健康的基礎上,是否具備未來能夠成功的各種能力。也就是我們通常說的,他的學習好不好,能不能考上一個好學校,以及他的情商如何。

從父母的角度排序

這一幕可能經常發生在我們生活里,當我們到外面吃飯時,為了讓孩子們安靜下來,家長把手機、iPad給孩子。“世界上最遠的距離是我們坐在一起,但你卻在低頭看手機”。我經常在坐地鐵時觀察周圍的人,無論地鐵擁擠與否,我看到大部分的人都在低頭看手機。

這是在第二屆全國自然教育論壇上,徐仁修老師給大家展示的一張照片。當時讓我感到非常震撼,所以一直保存著。就像理查德·洛夫先生在《林間最后的小孩》之后出版的第二本書《自然法則:虛擬時代,重拾生活》里所強調的,我們需要的是一種平衡的、綜合的狀態,我們需要高科技,同時我們也需要自然,我們需要實現兩者之間的平衡。

自然缺失癥并不是一種病,它是一種社會現象。像這張照片里的現象,經常出現在我們生活里,發人深省。

隨著社會發展,城市綠地減少,電子產品誘惑不斷增加,還有社區鄰里親密關系發生變化,高樓大廈的鄰居不再熟悉,如果沒有大人陪同,我們可能不放心讓孩子自己到外面玩。這種變化帶來一系列問題,孩子的戶外活動時間減少,對電子產品形成更強的依賴,缺乏人與人之間面對面的交流,從而對人們的身心健康產生影響。有一系列的研究數據表明,兒童肥胖癥、兒童糖尿病比例在增長,近視率也在明顯增長,我們中國兒童的近視率已經達到了一個比較令人擔憂的地步。

2014年到2015年,我們做了一個初步調查,我們想知道現在城市中的孩子與自然的親密度是否真的如同理查德·洛夫先生在他的書里所說的那樣。有七家機構共同做了這個調查,這些機構分布在幾個不同的主要城市。我們采用了線上網絡調查和線下問卷結合的方式,樣本量是1萬多。

調研結果顯示,68.12%的孩子每天戶外活動時間不足一小時。在六個主要參與調查的城市,數值都超過60%,這說明它是一個比較普遍的現象。甚至有11.27%的孩子每天戶外活動時間幾乎為0,他每天就是從家到學校,再從學校到家,中間乘坐交通工具,幾乎完全沒有戶外活動時間。真正每天戶外活動時間超過1.5個小時的,只占15.34%。

而同時非常不相稱的,我們也看到孩子們的時間都花到哪去了。18.61%的孩子每天花超過1小時去看電視、上網、玩各種電子游戲,有9.66%的孩子認為自己對網絡或者對電子游戲成癮。自然缺失癥狀的五點量分法分析結果顯示,有16.33%的孩子得分超過三分,這意味著他們開始具有自然缺失癥的某些傾向或某些相關行為;有0.17%的孩子得分超過四分,具有較為典型的癥狀。

過去幾年,兒童與自然網絡(C&NN)對全球有關自然與孩子連接的研究進行了收集和整理。他們通過對全球已有研究的分析、整理,發布了一份報告,報告內容顯示自然能夠提升兒童的健康和福祉。

報告指出

健康寶寶

從孩子出生之前開始,如果媽媽經常在自然中活動,有可能讓我們的寶寶從胎兒發育時期就更加健康。

視力和維生素D水平

還有我們很關心的視力問題。我每天都擔心我女兒會近視。陽光下自然中的活動有助于降低孩子近視的可能性,并且提高維生素D的水平,維生素D的水平是跟近視直接相關的。

更多體育運動

現在兒童的肥胖癥比例也越來越高,我們在自然中的活動也有助于孩子有更多身體上的活動,降低肥胖癥的可能性。

社會情感健康

在自然中活動,也有助于孩子社會情感的健康。現在很多孩子缺乏跟其他孩子的互動,尤其是獨生子女,自然教育可以幫助他們化解情緒,降低壓力、憤怒和進攻性。

自然教育有助于孩子提升學業成績

為人父母,除了孩子的健康,關心的第二個問題可能就是孩子未來能否成功?有很多相關的實證研究發現,自然中的體驗和學習有助于提升孩子的學業表現,簡單來說就是有助于提高孩子的學習成績。我在美國做博士論文時也做了一些這方面的實證研究的綜述,發現參與自然教育活動,確實可能會對標準化測試成績產生積極的影響。

具體表現在:

第一,自然教育能夠提升孩子的創造力、批判性思維能力、解決問題的能力。

第二,自然教育能夠提升孩子的專注力。如果各位有孩子或者本身是教師,將對此深有體會——孩子學習成績有一個重要的影響因素,那就是在學習的時候能否專注。自然教育有助于孩子的專注力提升。比如喜歡觀鳥的孩子,為了等他非常想看到的鳥出現,可以靜靜地等很長時間,這就會潛移默化地幫助孩子培養專注力。

第三,自然教育能夠增強孩子的學習興趣。在自然中探索和發現的過程,會讓孩子們覺得很有趣。有一個真實的案例,我們第二屆理事會有一位公推理事,他當時還是一個中學生,剛滿16歲。他從小就很喜歡昆蟲,他的父母每個周末都會拿出至少一天時間陪他到野外找昆蟲。有一次,他跟爸爸媽媽說,想買一個專業的相機。他的父母答應了,但是,也對他提出了一個要求,希望他能夠對他拍下來的昆蟲按照科學體系進行分類、整理。他因為有興趣,所以在這個過程中,學習和積累了很多科學的知識和方法。那么這個孩子為什么可以到我們基金會做理事呢?因為他給我們的志愿者做昆蟲培訓,所以在公推理事投票環節,很多志愿者給他投票、幫他拉票。一個16歲的孩子給一百多個成年人做培訓,這也有助于他進一步建立自信。后來,我們的這位公推理事去了加拿大求學。

第四,自然教育能夠讓孩子在學習中增強自律,幫助孩子控制沖動,減少他們在學習過程中擾亂他人的行為。

我認為自然教育有三個目標:

首先是健康。我們希望通過自然教育幫助人們重建與自然的連接,獲得自然的滋養,身心都能夠更加健康;

第二,希望幫助人們認識自然規律,養成自然友好的生活方式,這跟每一個人有關,也跟我們每一天的生活有關;

第三,我們希望激勵人們持續參與自然生態保護,促進人與自然和諧發展,更多地參與一些具體的行動,比如公民科學家的鳥類監測、植物監測以及清理海漂垃圾等等,真正為社會、為生態環境做一些事情。

全國自然教育網絡在今年1月份推出行業自律公約,希望形成行業共識、大家共同維護行業的健康發展。歡迎大家掃碼加入聯署,支持我們共同的事業。

環深圳灣濕地自然教育中心案例分享

第二部分,我想向大家匯報近幾年我們在環深圳灣濕地開展的自然教育相關工作。

01 濕地自然教育中心

紅樹林基金會有一個重要使命是推動濕地自然教育中心的創建和推廣,實現人與濕地、生生不息的美好愿景。我們在公眾教育版塊主要做兩方面工作,一是環深圳灣濕地自然教育中心,二是中國沿海濕地保護網絡濕地自然教育中心項目。我們希望能夠對標國際標準,建設濕地自然教育中心,開展CEPA活動,為每一片重要的濕地培養粉絲。

1971年2月2日,來自18個國家的代表在伊朗拉姆薩爾共同簽署了《關于特別是作為水禽棲息地的國際重要濕地公約》(簡稱《濕地公約》,又稱《拉姆薩爾公約》)。《濕地公約》已經成為國際上重要的自然保護公約,受到各國政府的重視,包括中國在內締約國已達168個。馬廣仁副理事長是中國履約辦的開創者,在中國的濕地保護工作中發揮了非常關鍵的作用。

濕地公約第12屆締約方大會報告中提出了2016-2014年CEPA項目的目標:通過高質量的指導,提高生態系統的功能、服務和支持締約方來更明智地管理濕地。公約認為CEPA——交流(Communication)、能力建設(Capacity building)、教育(Education)、參與(Participation)和覺知(Awareness)都是支持戰略性目標開展的重要工具。

那么,什么是濕地教育中心呢?濕地教育中心是一個人們能與野生生物互動的地方,并經常舉辦以濕地保護為前提的CEPA(交流、教育、參與、覺知)活動。

通過對國際和國內的優秀濕地教育中心進行拜訪、學習和交流,我們發現一個優秀的濕地教育中心有幾個核心要素:

首先,有自己的愿景和使命,知道它們為什么而存在,要為誰服務,目標是什么;第二,是要在愿景之下做好整體規劃;第三,開展豐富的CEPA工作;第四,每一個濕地教育中心都要有自己場域的特色,場域特色是需要進行自然生態、社會文化資源的研究和盤點,來進行挖掘的。最后,還有很重要的一環,就是要對我們開展的工作進行監測和評估。

最重要的前提是我們的一切工作都以保護自然為目標,我們的教育活動要盡量減少對野生生物和生態環境的影響,不能以自然教育的名義去干擾、破壞野生生物的生存環境。

中國沿海濕地保護網絡是由國家林草局濕地保護管理中心(現在的濕地保護管理司)和保爾森基金會于2015年發起的。這個網絡的成員目前主要是11個沿海省份和直轄市的95個國家級自然保護區和濕地公園。去年9月,我們和濕地保護管理司、保爾森基金會、老牛基金會共同發起了“濕地教育中心項目”,希望通過樣板點建設、專題培訓、濕地教育中心建設和評估指引等,幫助沿海濕地保護區和濕地公園提升濕地自然教育的能力。

02環深圳灣濕地自然教育中心整體規劃

今天,我想重點向大家匯報環深圳灣濕地自然教育中心的工作進展。從這張圖片可以看出,我們跟香港后海灣是同一片生態系統,在我們的對岸有香港米埔自然保護區和香港濕地公園,他們都是我們的老師,因為他們已經經過了幾十年的探索和發展,因此我們經常向他們學習,并把他們的專家請來指導我們的工作。

紅樹林基金會成立后的六年時間里,我們立足深圳灣,探索社會化參與的濱海濕地保育模式,目前主要通過積極的濕地管理、公眾教育、科研監測以及國際交流合作這四個模塊開展。其中公眾教育是非常核心的部分,也是我們社會化參與保護濱海濕地的起點和動力。

在此過程中,我們很幸運得到了深圳相關政府部門的大力支持,我們與福田保護區管理局簽訂了戰略合作協議,在管理局的指導下共同開展濕地管理工作,同時得到了管理局的信任,受委托負責濕地自然教育中心的運營。福田紅樹林生態公園是由福田區政府委托給我們基金會管理和運營的濕地公園,這是全國首例,也是一項社會治理的創新,而深圳灣公園則是由深圳市公園管理中心委托我們管理的自然教育中心。

圖上顯示的是這三個場域所處的位置,以福田紅樹林自然保護區為核心,它的兩邊各有一個緩沖區域,福田紅樹林生態公園和深圳灣公園。我們對這三個自然教育中心進行統一規劃,根據場域特點、發揮各自優勢,共同服務于“建立公眾對深圳灣濕地及東亞-澳大利西亞候鳥遷飛區的認知和情感連接,引領公眾持續關注、支持和參與濕地保護行動”的使命,從而實現“人與濕地,生生不息”的美好愿景。

我們首先要做的工作是對這三個場域進行分析。

福田紅樹林自然保護區的特點是位于城市中心,它是全國唯一的位于市中心的國家級自然保護區,也是深圳現存的最完整的最原生態的紅樹林生態系統。深圳市民是非常幸福的,在市中心就有一片如此原生態的保護地。在保護區里有很多生態監測活動和生態修復成果,比如魚塘改造、外來入侵植物管理等生態保護案例,這些都可以作為我們教育的內容,這也是我們非常幸運的地方。

在保護區,我們最主要的服務對象是中小學生。我們希望有更多的中小學生能夠來到保護區學習,從而幫助他們建立與深圳灣、紅樹林濕地的認知和情感連接。但福田紅樹林自然保護區是國家級保護區,每天進入的人數有限制,所以我們還需要在保護區的緩沖區域——福田紅樹林生態公園和深圳灣公園來開展教育活動。福田紅樹林生態公園面積很小,只有38公頃,但它的地理位置卻是非常關鍵的,它位于兩河一灣的關鍵位置,同時又靠近福田紅樹林自然保護區,屬于我們保護區的東部緩沖區域。

福田紅樹林生態公園面向市民免費開放,每年的訪客量在150萬人次左右。因為受福田區政府委托進行公園的全面管理,所以我們會有更多的自主性。生態公園里也有比較大的室內空間,所以我們可以開展更多的公眾參與活動。生態公園最主要的服務對象是周邊社區居民。

深圳灣公園是福田紅樹林自然保護區的西部緩沖區域,它的特點是人流量更大,每年大概有1000萬人次以上的客流量。如此龐大的客流量,使我們有機會讓更多人關注深圳灣的紅樹林濕地。深圳灣公園的主要服務對象是游客,而且大部分游客是來自于外地。對于深圳人來講,如果來了親戚朋友,一般都會把他們帶到深圳灣公園,那是一個可以看海的地方,也是一個非常美的公園。

03 環深圳灣濕地自然教育中心CEPA活動

我們對這三個區域進行聯合規劃,希望能夠發揮每一個區域的特色,為不同的人群提供更好的教育服務。

在交流傳播、學校教育、公眾參與和意識提升這四個板塊上,我們各有不同的側重。對于交流傳播,我們更多是組織大型活動,或者通過媒體、自媒體的傳播講座,文創產品等等。在學校教育方面,我們最期待的是學校團體到我們的濕地自然教育中心上課,我們把課程輸送到學校去,以及教師培訓、教材研發和學生科研項目。公眾參與,我們有志愿者活動、公眾科學活動,生態修復活動等多種多樣的活動。意識提升即對濕地環境的意識,我們進行的活動主要包括解說、非人解說、環保影片的放映等。

下面詳細地向大家匯報一下我們目前在各個板塊開展的活動。

交流傳播

在傳播方面,我們充分利用公眾媒體和自媒體,每年都會組織兩次媒體見面會,設置媒體開放日。尤其是每年10月份候鳥回歸的時候,我們會共同舉辦迎接候鳥回歸的儀式。同時我們還有一些大型的在線傳播活動,例如深圳鳥-人計劃、深圳水-人計劃等,此外還有一些大型的主題活動以及公眾講座。

學校教育

關于學校教育方面,我們經常面臨著這樣的一個問題,我們教育中心在周末和節假日很忙,但是周一到周五就比較空閑,那么有沒有好辦法可以降低閑置、充分發揮它們的功用呢?我們在2017年進行了一次福田區中小學戶外環境教育的調研。我們從老師的角度了解他們面臨的挑戰,以及他們的需求。

我們發現在其中三個方面我們可以提供支持:

第一個是老師們擅長在學校里上課,但是到了戶外自然環境中上課可能會面臨挑戰。針對這一點,我們可以培訓老師、培訓志愿者,請經過培訓的老師給學生們上課。

第二個是老師們需要戶外的學習和學校課程結合

第三個是他們希望自然教育的課程設計是成體系的,而不是隨機的。

針對這兩點,我們引入了Project WET的課程并進行本土化。在教學過程中我們對教學效果做評估,了解跟課程結合的情況,以及學生的收獲。

2018年,我們的三個教育中心都成為了福田區的生態文明建設教育基地,同時我們也與人民教育出版社課程研究所、福田區教研院合作,共同組織老師研發課程,使其更好地與中小學課程標準相結合。

今年5月份,在福田區教育局、福田區科協以及保護區管理局的共同努力下,我們簽訂了一份四方戰略合作協議,周一到周五將有中小學生團隊正式到保護區的自然教育中心上課,這對我們來說,是一件非常令人鼓舞的事情。我們期待每一個深圳的孩子,未來都至少有一次機會到保護區來學習,認識深圳的市樹——紅樹林,了解深圳灣獨特的濕地生態系統和它的歷史變遷,為深圳灣濕地的保護而共同努力。

公眾參與

在公眾參與方面,我們組織了一系列的相關活動,包括搭建生態浮島、清理海漂垃圾、紅樹復種、城市公園鳥類調查等等。我們期待通過親身參與,公眾能夠更加加深跟這片土地的聯系,進而成為濕地保護的參與者、行動者和傳播者。

意識提升

在意識提升方面,我們主要通過解說導覽、非人解說設施以及環保影片放影等活動,提升公眾對以深圳灣為代表的濕地的認知和連結。

結語

這些就是我們在深圳灣區域開展的濕地自然教育的工作,這次就向各位匯報到這里。隨時歡迎大家到深圳考察、指導、交流!為自然、為孩子,我們一起努力!謝謝!

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圖文來源:自然教育論壇

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